○ 朱 佳

著名特级教师于漪说过：“在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。”的确，在低年级阅读教学中，导入对整堂课起着定向的作用。虽说只有短短几分钟，但导入巧妙恰当，便能在第一时间吸引学生注意力，激发学习兴趣，引发内在求知欲。因此，教师要根据文本特点，从学生的心理特征出发，精心设计导入环节，有效架起通向新知识的桥梁。

一、巧借图形“导”，显“趣”

低年级学生以形象思维为主，他们所认识的常常是事物直观的外部特征或属性。尤其是一年级刚入学的学生，学习环境、学习方式都发生了很大变化，他们的自我约束力不强，注意力容易分散。这时，教师如果能在上课伊始就立足儿童本位寻找视点，在课堂中做足趣事，让学生随趣而学，肯定会达到事半功倍的效果。

例如，部编版一年级上册《青蛙写诗》是一首轻快活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，想象成逗号、句号和省略号，富有情趣，适合一年级学生学习。教师在设计导入时，就可直接从图形圆开始，采用学生熟悉并喜欢的“孙悟空变魔术”的方式，将小小的圆变成课文中的小蝌蚪、水泡泡。学生看着圆慢慢变化，对课堂充满好奇，积极性也被调动起来。之后，教师再引导学生展开想象：如果给你一个圆，你想变什么？学生的思维打开了，争先恐后地说着自己的想法，课堂氛围十分活跃。……