□陶 伟

（浙江外国语学院，浙江杭州 310023）

一、引言

教材是任何能够用于促进语言学习的素材[1]。“教材与教师之间有着密不可分的互动关系”[2]，中学英语教师对教材的感知影响教材使用和教学效果。因此，探究中学英语教师的教材感知具有重要意义。但已有研究主要梳理教材建设脉络[3]20-26，阐述教材编写原则[4]10-15，剖析教材现存问题[5]39-46，以及分析教材语言知识（如短语知识）[6]和非语言知识（如思辨能力）[7]，很少调研教师教材感知[8]59-65，[9]56-63，“教师在实践中获得的种种见解和认识没有公开的渠道去发表或者分享”[10]4。本文通过分析访谈数据，探究上海市17 位中学英语特级教师的教材感知，以揭示教材的优点、缺点和改进方向。

二、研究方法

本文采用质性研究方法。数据来源于束定芳和宋亚南主编的《基础英语教学：现状、目标与途径——上海市英语特级教师访谈录》一书。全书共22.2 万字，由对20 位特级教师的访谈组成。本文选取其中17篇对中学英语特级教师的访谈为研究数据。笔者仔细阅读对17 位教师（表示为T1 到T17）的访谈，对其中提及教材的话语进行标记，进而反复阅读这些话语并进行一级编码。例如，“有些学校，高三只做练习，不上教材，就觉得教材上与不上都没有关系”[11]125（T9）被编码为：教材使用不足。

笔者仔细比较各个一级编码，提炼出二级编码。例如，教材使用不足、教材讲解过度、增加教材难度3个一级编码被提炼为：教材使用不当。将二级编码归入教材优点、缺点和改进方向3个模块，整合分析它们的意义。……