□姚赛华

美国认知心理学家布鲁纳曾提出：学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。他提出的问题教学法（又称发现法）将问题情境的创设置于很重要的位置。可以说，情境创设是提升教学效率的有效抓手。但综观当下的美术课堂，还普遍存在着虚假的情境创设。在这样的课堂中，学生说的不一定是真话，做的不一定是真事，创的不一定是真作品。

有鉴于此，教师紧紧抓住“观、探、生”这一主线，贴近学生的真实生活，选择生活和美术教学的交点，依据课堂产生的问题，创设真实的情境，设计相关活动，让学生在学习与表现的过程中产生情感的共鸣。

一、寻找生活资源，创设真实的学习情境

陶行知先生提出“生活即教育”理论，可以说，生活是天然的教育场。教师可利用生活中真实的事物，带领学生在真实的情境中展开学习。

（一）用真实新闻吸引学生的注意力

真实的事件更容易吸引学生。在执教浙美版《美术》六年级下册《外国的传世名作》一课时，教师把巴黎圣母院失火事件的真实新闻展现给学生。学生先看巴黎圣母院未失火之前的精美图片，再以小组为单位探讨失火事件，并在课后收集更多的事件新闻。这样，艺术界的重大事件就直接进入了学生的记忆库。学生也学会了在日常生活中寻找美术元素。这也是美术核心素养的重要组成部分。

（二）用真实节日激发学生的学习兴趣

《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：学生应该在广泛的文化情境中学习美术。……