○王秀梅

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，促进学生思维的发展与提升是小学英语阅读教学的重要目标。在课堂中，设置高效优质的问题链是发展和提升学生思维品质的重要途径。下面以My weekend plan故事阅读课为例，探讨在故事教学中，通过确定问题眼、创设问题链、拓展问题面，促进学生思维品质提升的具体方法。

一、找准问题眼，确定思维点

教师要与文本进行深度对话，优化课堂教学结构，设置问题链，引导学生开展思维活动。以本课为例，教师从师生两个视角进行了文本解读，找到不同视角的“3W+1H”问题眼。首先以一个教师的视角，明白这个小故事写了什么（What）？怎样写的（How）？为什么这样安排情节（Why）？要表达一种什么情感（What）？其次，要进行换位思考，以一个学生的视角再次思考“3W+1H”问题，即：主人公是谁（Who）？他做了什么事情（What）？他怎样做的（How）？让我明白了什么道理（What）？

基于此，将这个故事的核心问题Zoom学习游泳确定为整体“问题眼”，然后，将这个核心问题眼分解为若干个子问题点，把这些容易引发学生情感共鸣的子问题点设计成几个系列的问题链，引领学生由浅及深地进行故事阅读，帮助学生建立思维路径。

二、巧设问题链，构建思维线

教师在精准把握教学目标的基础上，要找准解读文本的切入点，在各个教学环节中巧妙设置不同类型的课堂问题链，让英语课堂教学更加具备趣味性、完整性、层次感和纵深度，帮助学生建立思维体系。

1.基于生活的引入式问题链。……