○马素玮

（作者单位：石家庄市谈固小学）

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。教师适时、适度的提问，能起到激发学习兴趣、活跃课堂气氛、促进学生积极思考、发展思维等重要作用。那么，如何做才能让课堂提问发挥更大的作用呢？通过两次执教《认识加法》一课，我对这个问题有了进一步的思考和认识。

1.有效提问源于真学情。

第一次执教时，在理解加法算式这一环节我是这样设计的：

“把3朵红花和2朵黄花合起来，求一共有几朵花”可以用一个式子来表示……这个式子就是加法算式。读一读，想一想，算式中的3表示什么？谁能像老师一样，也提出一个数学问题？

课后，大家针对“教师提问情况”提出了意见：“算式中的3表示什么”，这是一个比较难理解的问题，很多学生答不上来，教师就一遍遍引导，造成了课堂时间的浪费。再者，追问“谁能像老师一样，也提出一个数学问题”这个想法很好，但对于一年级学生不太合适，不符合学生的认知水平。

像这样的提问就是无效的课堂提问。“表示”“问题”这些词对于一年级学生来说还很陌生，他们不知道教师在说什么、问什么，教师的提问都听不懂，又怎么可能深入理解知识点的含义？因此，教师在备课时一定要了解学生真实的学情，充分考虑学生已有的知识基础，设计符合学生年龄特点的课堂提问，才能使教学流程顺利推进。

2.有效提问对接真目标。

教学目标在教学过程中起着十分重要的作用，有效的课堂提问应该建立在准确的、“真”的教学目标基础之上。