○吕贺

（作者单位：江苏省徐州市铜山区茅村镇檀山小学）

古诗词以其优美的韵律、凝练的字词、含蓄的情感等特点日益成为小学语文教材中亮丽的风景线。它们平仄相间、韵律和谐，非常适合朗诵，而诗词丰富的内涵也只有通过反复诵读才能感悟和内化。因此，小学古诗词的教学不妨以“读”为媒，带来思与悟；以“读”为线，串起情与意。

一、“点拨读”，引出“音韵美”

诗是具有音律的纯语言，它兼具音乐的节奏之美和汉字的韵律之美。初读诗，教师先引导学生读出“音韵美”。古诗词的朗读是有技巧的，如节奏、停顿、轻重读等。因此，教师要在学生不得要领时点拨，并注重范读。

执教部编版教材《三衢道中》时，我发现学生虽能通顺地读，但韵味全无。为此，我让学生仔细听我读一遍，并想想和自己读的有什么不同。

梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。

学生听得仔细，很快发现我的朗读注重停顿，有的字读得轻，有的读得重，有的字读得短促，有的读得悠长。我趁热打铁，告诉他们古诗词朗读的秘诀：“古人读诗最讲究停顿，七言绝句一般都是按照‘二/二/三’的节奏。同时，读诗时在一些关键词语中要有意识地重读，如第一句中的‘日日晴’。”学生一边听，一边跟读，学得有模有样。对于难度稍大的“平仄”，我略微做了补充：“一般来说，诗词中二声、三声和四声都叫‘仄’，一声为‘平’。读的时候注意平长仄短，平声读得悠长缓慢，仄声读得短而有力，这样更有味道。……