□陈仲弘

（杭州市江干区教育发展研究院，浙江杭州 310016）

《中国教育现代化2035》提出“推进教育治理体系和治理能力现代化，到2035 年形成全社会共同参与的教育治理新格局”。可见，教育治理现代化是推动教育现代化的关键，而教育研修是教育事业发展的重要支撑力量。2019年，国务院出台《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，进一步明确了“服务学校教育教学”“服务教师专业成长”“服务学生全面发展”“服务教育管理决策”的四大任务。如何跳出传统研修思维定式，从推进教育治理现代化的角度重新审视教育行政部门、研修机构、学校、教师、学生合作共治的新理念和新路径，不仅关系到学校整体的内涵式发展和品质提升，且关系到学生成长的完整育人体系建构，也在很大程度上决定了基础教育办学体制改革的有效性水平。在国家现代化发展战略要求和教育教学改革质量发展内在需要的双重逻辑下，杭州市江干区教育发展研究院（以下简称“区教研院”）构建了“融研修”体系，转型区域研修方式，从“大一统”“上行下效”的结果性研修变为“多主体参与”“协调共生”“激活每一个”的过程性研修，以推进江干教育研修治理现代化，服务区域教育的高质量发展。

一、“融研修”体系提出的背景

（一）区域教育大规模发展与研修力量相对单薄的矛盾

杭州市江干区位于主城区东部，经历了从“田园”跃身为CBD 的城市大发展、大提升阶段，区域办学规模也不断扩大，“十三五”期间，新增中小学、幼儿园50所。……