山东 袁庆峰

在所有的写作活动中，学生最喜欢的大概就是可以自由书写的随笔了。在高一伊始，教师总会让学生准备笔记本进行随笔写作。

对于教师布置的随笔写作，起始阶段，学生的写作热情往往较为高涨。因为言说和倾吐本就是作为群居动物的人的基本欲求之一。然而，随着时间的推移，写作懈怠者、应付者也日渐产生——并不是每个学生都能具备源于写作激情和热情的内驱力。

出现这种情况，一是学生感觉可写的东西太少，二是学生写作的热情和兴趣没有得到有效激发。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)明确提出了“主动的积累、梳理和整合”的要求。“主动的积累、梳理和整合”来自学生良好的习惯，也与教师的激励有关。当教师能够不断激发学生的写作热情时，学生就能够保持书写兴趣和书写动力，并且能逐渐养成自发自觉书写的生活方式。就高中生的随笔写作而言，教师应当在“激趣”上多下功夫。

一、将学生随笔变成班级文集，激发学生写作乐趣

第斯多惠曾说，教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。对于随笔写作而言，将学生的随笔变成班级文集便是对学生语言生命的“唤醒、激励和鼓舞”。

在高中阶段，学生在全国各类报刊杂志，甚至在校报发表文章绝非易事，如若能够拥有一本属于自己的“文集”，这种成就感和幸福感必将带给他们极大的鼓舞。

将学生作品整理为班级文集是将随笔变成文集的较为常见的方式。……