杨彦栋

(宁夏师范学院 教务处，宁夏 固原 756099)

STEM教育是美国政府为了能在21世纪培养出能够在世界科学技术方面的领导者，以维护美国在20世纪世界霸权地位提出的人才培养战略计划的产物。从1986年美国科学基金会发布《科学、数学和工程本课程教育》(Undergraduate Science，Mathematics and Engineering Education)的报告到2016年美国研究所与美国教育部联合发布了 《STEM 2026：STEM 教育创新愿景》(STEM 2026：A Vision for Innovation in STEM Education)30年时间。在这期间美国政府和研究机构发布了一系列关于开展STEM教育的政策、法规和研究报告，从最初的更多探讨开展STEM教育必要性逐步到探索建立STEM教育体系开发STEM教学内容探究STEM教学方法到未来开展STEM教育的愿景，在不断地细化和深化。

2008年开始我国学者开始从人力资源视角关注STEM教育[1]到2017年STEM教育井喷式研究，十年间从对美国STEM教育政策解读[2]及STEM教育对我国教育的启示[3-5]到STEM教育课程开发[6]、教学方法的探讨[7-8]、各种开展STEM教育的案例研究[9-11]，国内学者对于STEM教育的关注在不断拓宽，研究在不断深入。

人们对事物的认识一般按照“是什么”“怎么样”的逻辑开始，对STEM教育的认识也可以按照这一逻辑开始认识。通过对美国关于STEM教育的政策、法规、研究报告等一系列文献的研读，可以理出一条STEM教育产生演变的发展路线：STEM教育起初只是单纯为了培养在科学、数学、工程、技术领域的领导人才，使美国在21世纪能够继续领导全球，促进美国经济和国力提升。随着STEM教育的开展人们逐渐重视跨学科的联系，这种跨学科联系不仅仅是为了开展STEM教育，它是一个国家经济发展和科技创新的需要，也是社会和科学问题解决复杂性对跨学科知识结合需求的需要，还是一个国家创新型人才培养的需要。……