南京市鑫园小学 江苏 南京 210006

1 现阶段的信息技术教学工作中所存的问题

在现阶段下，信息技术课程实际上根本没有达到人们所期望的教学效果，在该课程的整个实施过程当中，大体上是和课程标准的要求大大偏离的，而且不少人都有一种看法，即并不认为信息技术课能够具备较高的价值，认为它是随时可以废弃的，故而，信息技术课根本上正处于比较尴尬的境地。第一，我们从课程的基本内容可见，信息技术课虽然已历经了数十年的历史，但是若较之于其他的课程来讲，信息技术课的整个总理论体系依旧是过分单薄的。而且，其课堂教学的实践以及研究也较少，再加上此课程自身的更新速度极其之慢，特别是就信息技术的实际的学科特点而言，第二，其教学内容颇旧，而且根本不能够做到快速更新、与时俱进，也根本不符合时代的发展下社会对中小学生信息素养的基本要求。第三，倘若就信息技术课堂的教学工作而言，部分教师的总体的教学方法还比较陈旧，其教学模式也大同小异，把对学生的信息素养能力的整个培养过程轻松地变为步骤学习，另外还有技术操练，更多的是倾向于机械操作方面的训练，并未针对他们的思维来展开必要的强化训练；把学习信息技术的内容逐步地精简成乏味性的机器学习，使得信息技术课堂的整体感觉是毫无活力的，毫无应有的热度的，极难去培养学生应具的创新思维以及发散思维，和解决实际问题的能力。第四，若从社会环境这一点来看，处于应试教育下，不管是家长还是校领导，还是学生们自己，都对信息技术课程依旧并未有深层次的认识，也根本不乐意把大把的精力及时间倾注其中。第五，就目前而言，对信息技术课程应达到的教学效果仍旧并未有一致的评价标准，此外，现阶段的此类单一化的评价体系实际上亦对学生的基本信息素养的全面的、综合的评价不利，难以更细致性和真实地去有效地反馈出本阶段信息技术课程的总体的教学效果，亦无法调动教师们在课上的教学热情[1]。

2 信息技术高效课堂的构建策略

2.1 结合实际学情，培养学生的课程学习兴趣

兴趣是驱动学生开展计算机学习的原动力，学生的求知欲越强，对知识的探究兴趣也就越高，学习动力更明显。小学阶段学生活泼好动，好奇心强，教师要结合学生的学习特点，教师在计算机教学中要突出趣味性、引导性和娱乐性，这样学生才能对计算机知识充满好奇和兴趣，进而主动参与到课堂教学中。

例如在《绘制图画》一课教学中，学生已经对“奇奕画王”这款软件有了基本认识，在此基础上，学生学习“钢笔”、“水彩笔”等工具的运用，学习新建图层，感受数字绘画的乐趣。教师可以从“特制笔”的特效入手，让学生练习化出熊猫毛茸茸的皮毛特点，掌握好透明度，这也是学生学习的难点所在。因此，教师可以把“透明度”等运用风趣的语言进行讲解：“同学们，大家尝试运用特制笔的时候，透明度越高其实越不透明，大家慢慢调整参数，从低到高感受一下就会明白。”然后教师让学生自己尝试选择画熊猫的时候画笔的透明度，将理论教学与探究实践结合在一起，不但能够激发学生的信息技术学习兴趣，而且还为学生信息技术核心素养的培养奠定了良好基础。

2.2 运用任务驱动，激发学生的学习实践能力

在小学信息技术教学中，“任务驱动法”对于激发学生的自主学习动力、提高学生的知识应用能力有积极的促进作用。任务驱动法充分体现出学生在信息技术学习中的主体性，有利于激发学生的学习潜能，鼓励学生主动发挥想象力和创造力，参与到具体教学环节中。任务驱动法有很强的针对性，能够以具体任务为目标，让学生围绕这一目标开展学习、探究、实践，从而提高信息技术课堂的互动性和有效性[2]。

例如在《美化文档》一课教学中，教师可以组织学生编辑一期自己的“电子报”，在电子版中需要学生自主设计报头、填充文字、美化边框、布局排版等。教师可以把学生分为合作小组，通过小组合作的形式进行实践，小组成员共同完成美化文档的任务。比如小组成员分别负责搜集素材、插入、移动、调整、做好页面布局、确定色调风格等，用“电子报”的形式鼓励学生动手实践。任务完成后，各小组可以把电子报作品集中在一起比一比，看哪一组的电子报更有创意。比如有学生用曲线勾画出了“海浪”花边，有学生用两个三角形组成的船和帆，还配上文字“一帆风顺”。这种拓展性的实践活动有利于学生自主发挥，灵活运用自己所学到的知识，从而提高学生的信息技术应用能力。

2.3 创设问题情境，提高学生的自主探究能力

小学信息技术课堂需要问题来激发活力，让学生在思考问题的同时拓展信息思维，思考的过程同时也是学生找到阶级对策的过程。在信息技术教学中，教师要善于通过问题引导提高课堂教学有效性，尤其是在学生信息道德素养的培养中，教师要关注学生年龄小、价值观不成熟的事实，通过问题情境引导学生树立正确的信息观和发展观。

2.4 注重教学拓展，强化学生的创新创造能力

信息技术是一门有趣的课程，尤其能够培养学生个性化的创新能力。在小学信息技术课堂上，学生能够于虚拟世界里探索，进而获得更生动地学习经验。教师在教学过程中要善于观察，找到更适宜的引导切入点，这样才能让学生保持探究积极性，真正参与到实践中，从而加深学习内容的程度。学生知识拓展能力是构成新新技术核心素养的重要一环，而拓展性教学实现这一目标的捷径[3]。

3 结束语

高效课堂是一种高效率、高质量的课堂教学形式，它是在新课改之后，提出的一种新型课堂教学模式，对于学生学习质量提升具有重要的作用。在计算机教学时构建高效课堂，是教学发展的需要，也是学生发展的需要。在此基础上，笔者结合自身的教学实践，对小学信息技术教学中高效课堂的构建策略进行探讨，以有效提升小学信息技术教学的质量。