谢凌雁 杨波

贵州省黔东南民族职业技术学院 贵州 黔东南 556000

由于微课程教学视频比较短小，视频时间通常在十分钟左右。教师在开展《计算机网络基础》课程教学时，合理运用微课程，将教学课程融入微课程当中，可以帮助学生更加理解所学习的知识，并加深学习印象，有效保障整体教学效率。因此，教师应全面分析当前在进行《计算机网络基础》微课程设计时存在的不足，并结合实际情况及时进行调整，有效保障微课程设计的可实施性。

1 分析传统《计算机网络基础》课程教学时存在的不足

由于《计算机网络基础》课程具备了很高要求的实践课程、概念抽象性强以及很强的理论性知识等特征。传统教学课堂上，教师通常单向给学生传递信息，采用灌输式课堂教学模式，学生通常处于被动学习状态，不利于激发学生学习积极性。在教学课堂上，学生在学习过程中如果没有跟上教师教学思路，会导致在课下完成作业以及复习时存在着很大的难度，对学生学习主动性以及积极性带来很大的影响，甚至学生在学习《计算机网络基础》课程时存在着抵触心理，直接影响了课堂教学质量。此外，《计算机网络基础》课程内容存在着很多抽象的知识点，需要教师在课堂上反复进行讲解，会在不同程度上对教学进度造成影响[1]。

2 探究《计算机网络基础》微课程设计与应用探究

2.1 优化微课程设计方法和思路

首先，整理微课程知识点。微知识点作为适合在微课程中讲解知识点，在开展微课程设计时，教师需要梳理《计算机网络基础》课程内容，整理传统教学时学生不易理解以及不易讲清楚的理论知识内容，并做好划分和整合知识点，有利于学生更好的理解。其次，优化微课程设计环节。在进行微课程设计时，教师需要遵循突出重点内容为原则，给学生详细设计教学内容，通过优化教学方法、教学步骤和教学时长等内容，确保微课程制作的完善性。同时，微课件的制作和设计，在进行微课程设计时，应确保设计内容更具条理性，通过图文并茂的方式美化设计内容，有助于激发学生参与积极性。在制作微视频时，教师应对《计算机网络基础》课程内容进行全面了解，同时教师应明确课堂教学目标，并对微课件资源进行科学运用，逐渐优化微视频的编辑和录制工作。此外，需要积极开发和设计移动学习平台，通过终端设备移动学习平台，可以给学生创造良好的学习条件，随时随地开展专业知识的学习，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生学习质量[2]。

2.2 探究《计算机网络基础》微课程设计与应用实例

例如教师在给学生讲解计算机网络体系结构知识内容时，教师在开展微课程设计时，应做到的内容包含了：第一，整理好微课程知识点。由于计算机网络体系结构知识点相对抽象，也作为本课程教学难点内容。教师应重点梳理本节课程的知识点，并将微知识点合理分成四步，研究计算机网络体系结构的意义，什么模型适合描述网络体系结构、如何加深对分层模型中的重点概念进行理解以及计算机网络体系结构的概念。针对每个微知识点需要教师录制一节课程，可以帮助学生提高对知识点的理解能力，同时可以逐渐丰富学生知识储备。第二，完善微教学设计内容。例如，在开展什么模型适合描述网络体系结构教学时，教师在进行微教学设计时，需要合理运用邮政系统模型的方式，给学生对这个问题进行阐述和说明，可以引导学生理解实体、接口、服务、协议数据单元、协议、数据封装等相关抽象性概念，通常教学时间为三分钟。之后教师在课堂上应给学生展示计算机网络分层模型图，并对上述的那些概念进行详细讲解，教学时间应控制在两分钟。教师应提出分层模型具备的优越性，同时教师在课堂上应给学生在扩展性以及提升灵活性等方面知识内容进行详细讲解。此外，教师需要在课堂上给出分层原则，并对如何分的问题进行解决。通过这种循序渐进的方式，学生课堂更好吸收所学习的知识。第三，教师在制作微视频以及微课件时，需要注重开发移动学习平台。在完成前期工作以后，教师有序开展微课件制作和设计，然后对微视频进行优化制作。针对有条件的可以要求教师在专业录影棚开展录制微视频工作。对于不具备很好条件的应要求教师通过录屏软件的方式开展视频录制。教师在制作后，需要尝试对移动学习平台进行开发，并将制作好的微视频及时发布到移动学习平台，有利于给学生创造更好的学习条件[3]。

3 结束语

综上所述，随着我国科学技术的快速发展，微课在教学中得到了广泛运用，有效激发学生参与教学的积极性，并不断提升课堂教学质量。因此，在开展《计算机网络基础》课堂教学时，教师需要合理运用微课程设计，可以保障课堂教学质量。但是，当前开展微课设计时，还存在很多的不足情况，教师需要根据学生实际情况并与课程教材内容进行有效结合，逐渐优化和完善计算机网络基础课程，有利于充分调动学生学习兴趣，并逐渐培养学生学习习惯。不断提高学生自身专业素养以及逐渐丰富自身储备知识，更好的顺应时代发展，从而有效保障计算机网络基础课堂教学效率。