高崴

吉林大学未来科学国际合作联合实验室 吉林 长春 130012

当今，与知识经济高度契合的互联网在其迭代更新的过程中，不断地对一个又一个传统领域进行改造，建立新的行为规则和衍生新的思维模式。同样，对高校研究生新媒体教育教学方式的传统理念、基本范式、机制与组织方法、基本规律，以及新媒体教育教学方式的手段、工作载体、实现途径、环境支持等基本要素，提出新的理论建构。

1 现状分析

国内学者多在对互联网新媒体教育教学方式的内涵、问题及对策、网络功能优化及队伍建设 、知识学习[1]、搭建跨学科学术讨论平台[2]等领域深入研究。国外学者更多从实证科学的角度，制定网络新媒体教育教学方式的测评体系，偏重的是量化测评，和以大学通识性教育为背景的网络教育等方面问题。纵观目前国内学者围绕高校网络应用于新媒体教育教学方式领域的研究，主要集中在宏观层面的多，而针对新媒体教育教学方式的互联网应用的实效性，以及研究生的教育教学体系设置、专题活动开展等微观领域成果偏少。这使得大多研究缺乏“底层”具体操作性环节，对教育实践的指导难以接“地气”，易陷入空洞的概念设计之中。因此，在当代青年世界网络化、信息化和个性化成长这一大背景下，从微观领域研究高校研究生互联网视角下新媒体教育教学方式的问题，还有很多进一步扩展和深化的空间。

2 基于互联网开展研究生新媒体教育教学方式的可行性

21世纪已进入网络时代，社会信息化程度日益提高，调查显示2014年上半年我国网民规模达3.38亿人，而大中专以上学历占总用户89.8%。……