付红玉 盛晓春 魏 杨 吴櫂耀 曾飞棚

（西南财经大学天府学院 四川·绵阳 621000）

混合式教学作为未来教育“新常态”，在“互联网+”时代背景下被赋予新的内涵。从早期“面对面教学与在线教学的结合，揉合了传统面对面教学与在线学习两种独立的教学模式”[1]，发展到只有“30%-79%的教学内容采用在线教学”才能被称为混合式教学[2]，混合式教学有了更加明确的界定。随着互联网与移动技术的发展，将移动终端和互联网等信息技术有机整合到教学活动中，创建以学生为中心的学习环境，为学生提供真正个性化、有针对性的学习体验，混合式教学逐步演变为“基于移动通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境”[3]。基于此，很多研究者提出了基于自身实践案例的混合式教学模式[4-5]，通过对课程进行再设计，为学生创设积极的、协作的学习体验，帮助学生通过主动参与学习以实现更好的教学效果。

本文旨在探索混合式教学在移动应用开发类课程中的应用。以《移动开发设计与实践》为例，在对课程特点及教学过程中面临的主要问题进行分析的基础上，以多元实践环节设计为核心，开展混合式教学实践，应对移动应用开发类课程教学实施过程中的难点问题，提升教学效果。

1 明确课程特点和实施难点

移动应用开发类课程通常具有应用实践性强，知识技能涉及面广、更新速度快等特点，要求学生在项目实践过程中掌握移动应用开发基础知识，积累程序开发调试经验，并能自主进行扩展学习，提升综合开发技能。……