杨朝晖

学校日常生活育人的意义与路径

杨朝晖

（首都师范大学 教师教育学院，北京 100048）

生活是人不可须臾分离的活动领域，也是人类生存与发展的基础。学校是学生生活的主要场所和最重要外部影响因素。学校生活是多种形态交织的特殊生活，既包括有计划的教育生活，也包括具有自然性特征的日常生活。学校教育生活通过课程复制和传递着课题化的世界，具有被动性和封闭性特征。而学校日常生活则可以引发学习主动而自然地发生，更好地促进社会性学习，是一种独特的文化育人路径。为此，教育者应重视日常生活文化育人的价值，为学生营造更多自主的日常生活空间。但这种路径也存在复合性、不确定性等风险，因此需要建立反思性的学研文化，开展对日常生活文化的批判与改进，从而为学校生活育人创造条件。

日常生活；生活育人；学校文化；学校改进；教育变革

随着社会的飞速发展，我国的基础教育改革已进入到以“立德树人”为根本任务，以培育“核心素养”为主要目标的新阶段。然而，回望40多年改革发展历程，我们也看到一些令人深思的现象，即中国的教育理论与实践更多地是以借鉴西方理论为主，缺少对中国本土文化的继承与发展，存在中国教育理论失语现象。[1]习近平总书记特别强调中国发展要坚持“四个自信”，中国教育也需如此。由周洪宇教授提出的“生活·实践”教育即是具有中国本土特征的教育学主张与实践探索。……