徐红梅

大连电子学校 辽宁 大连 116023

1 微课在中职院校《金属材料与热处理》课程教学中的应用优势

1.1 可以培养学生的理性思维

在《金属材料与热处理》教学当中融入微课教学模式，可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识，并在这个过程当中培养他们的分析能力、提高他们的理解能力，进而为学生的全面发展奠定良好的基础。微课教学模式主要是通过短视频的形式来将相关的教学内容传递给学生的，在图像、视频以及语音等多种媒介载体下，教学内容可以得到有效展示，学生能够形成具体化的感性认识，加深对课程内容的理解[1]。除此之外，微课是通过电子媒介的方式播放的，这可以为学生的自主学习创造条件，他们可以利用自己的课余时间反复地观看视频，实现对知识的深入学习，逐渐构建起科学化的理性思维模式。

1.2 可以优化课程教学效果

在传统的课堂教学模式下，教师处于主要的传授地位，他们需要将教学内容融入脑海当中，并对教学形式和教学方案进行有效组织。对于学生来说，在教学活动当中处于被动的地位，课堂参与度还有待提升。在微课模式下，这种现象可以得到改善。教师可以通过制作导入视频的方式来对学生进行引导，主张他们积极开展自主学习。与此同时，这些微课视频当中具有丰富的教学内容，学生可以通过更为生动与具体化的方法来学习，可以在观看视频的同时自主整理教学思路，并根据自身的情况来选择相应的教学方法。对于基础比较弱的学生来说，还可以通过重复播放视频的方式来加深理解，这实现了对课程教学效果的优化。

2 微课在中职院校《金属材料与热处理》课程教学中的应用策略

2.1 精心设计微课视频、突出课程学习重点

《金属材料与热处理》是一门理论与实践相结合的课程，其中包含了金属的结构、性能等理论性的内容，同时也包括了钢的热处理等实践性比较强的内容。因此在开展教学活动的过程中，教师要兼顾理论与实践这两部分的教学，能够利用微课视频来对这两个教学板块进行融合。为了实现这一目标，教师需要对微课视频进行精心设计，能够在其中突出课程学习的重点与难点知识，帮助学生合理安排自己的学习时间和学习精力。比如在学习“钢的热处理”这一单元知识的时候，教学的重点在于热处理过程当中退火、正火、淬火以及回火的特点。在记忆加热温度、冷却时间、组织变化等内容的时候，学生很容易混淆、难以准确区分。基于此，教师可以在微课视频当中对这“四把火”进行对比研究，引导学生通过对比学习的方法来掌握这部分知识。还可以在其中通过动画模拟的方式来向学生展示具体的操作步骤，通过理论与实践相结合的方式来达到预期的教学目标。

2.2 运用微课开展模块化教学、提高课程教学质量

《金属材料与热处理》是一个复杂的体系，学生需要学习与掌握的内容也比较多样。在教学的过程中，教师可以利用微课来开展模块化教学，将复杂化与系统化的知识进行分解，从基本概念开始学起可以使学生在循序渐进的过程中更好地掌握相关知识。对于基础比较薄弱的学生来说，在模块化学习的过程当中也可以逐步树立起信心。教师可以从基础知识出发，结合模块的特点来录制相应的微课视频，然后在其中融入相应的案例来逐渐深入，帮助学生了解这部分知识在生活当中的实际运用[2]。在学习“金属材料的性能”之前，教师需要先设置“金属的结构”这一模块，在微课视频当中为学生模拟拉伸试验和硬度实验的过程，鼓励学生先对金属的屈服强度和抗拉强度形成基本的了解，在这个基础上对金属的塑性进行检测与计算，并对金属的洛氏硬度进行测量，以此来实现课程教学质量的逐步提升。

2.3 运用微课创设教学情境、激发学生学习兴趣

在课程教学的过程中，教师要将激发兴趣作为一个重要的目标，这可以帮助学生更为主动地进行学习，同时引导他们对相关问题展开积极的思考。《金属材料与热处理》这门课程无论是在人们的生活当中还是在工业生产当中都具有广泛的应用，为学生后续的学习奠定基础。在应用微课模式开展教学的过程中，教师可以创设与之相关的教学情境，以来激发学生的学习兴趣，实现学生被动学习向主动学习的转变。比如在学习“钢的热处理”这部分的时候，教师可以利用微课为学生播放电影当中武器制作的片段，并向学生提问为什么武器的胚料反复进行炉中加热、锻打、浸水这三个步骤。这为学生营造了主动探究的情境，学生会主动学习教材当中金属热处理的方法及金属材料组织性能的转变等知识来思考答案，还会通过与同伴进行讨论的方式进行探究。教师在这个基础上引入金属热处理的相关知识可以更好地吸引学生。

3 结束语

总的来说，在《金属材料与热处理》课程教学的过程中，微课教学模式的应用可以培养学生的理性思维，同时也可以提高课程教学的效果。在应用微课的过程中，教师首先要精心制作课程视频，在其中突出重难点；其次可以利用微课来开展模块化教学，以此来促进教学质量的提升；最后还可以通过微课创设趣味教学情境来激发学生的兴趣。