胡胜利　黎晓娜

摘   要 “U-T-S”教研共同体是由高校教师教育者、教研机构教研员和中学教师共同构成的研究团体，旨在形成多方协作的合作模式。“U-T-S”教研共同体具体实施路径为协同教研、专题培训、协同备课、同课异构、课题研磨、教学反思、工作坊研修，更好促进中学教师教学技能提高和专业发展，为教育管理者提供理论和实践决策依据。

关键词 教研共同体  教师培训  中学教师  教师专业发展

一、问题的提出

高校教师与中学教师形成教研共同体是目前中学教师专业成长的重要模式。中学教师参加由高校教师教育者指导的研修学习与教学研究，一方面是教师专业素养提高的自身诉求和根本需要，另一方面体现着地方高校对基础教育的使命与担当。

“U-T-S”教研共同体是指由高校教师教育者、教研机构教研员和中学教师参与实施的教与学研究团体。“U-T-S”教研共同体以解决中学学科教学问题为目标，建设性提出“大学—教研机构—中学”协同教育新模式。其中，“U”是高校教师教育，“T”是教研活动，“S”是中学教师，即大学与中学教师共同研讨相关教学内容及教育模式而影响中学教师教学技能协作的教研模式，是中学教师专业成长的主要途径与方法。为此，构建高校教师引领下的“U-T-S”教研模式，一方面能够充分利用高校资源的附带作用，另一方面可以为中学教师搭建一个专业成长平台，激发基础教育活力与动力，协同多方面机制，更好为地方基础教育服务。……