蔡桂秀，冯 利

(伊犁师范大学 教育科学学院，新疆 伊宁 835000)

课程思政建设是各级各类学校落实立德树人要求、做好育人工作的重要抓手。教师作为各类课程教学的第一责任人，是有效推进课程思政建设的“主力军”。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出要系统开展课程思政经验交流、课堂观摩和教学培训等活动，提升教师课程思政能力，确保课程思政建设有效落实。[1]各级各类学校采取切实有效措施，积极开展课程思政教学研讨与培训活动，教师的育人意识和育人能力有了一定提高，课程思政建设也取得了显著成效。然而，从系统性和整体性而言，大部分学校尚未建立行之有效的教师课程思政能力培养体系，多数教师在落实价值塑造与知识传授、能力培养的有机融合方面依旧存在一定差距，专业教育和思政教育“各自为政”的问题还未得到妥善解决。因此，要想有效提升教师的课程思政能力水平，各级各类学校必须在客观审视自身机制和体制的基础上构建适宜的课程思政能力培养体系，针对教师如何有效落实课程思政建设开展系统的培养和培训活动。

一、教师课程思政能力的内涵

“课程思政”，即将思想政治教育渗透到课程教学过程中，[2]这里的“课程”特指除思政课以外的各类课程，其目的就是要促使各类课程与思政理论课协同育人，进一步实现全员全程全方位育人。课程作为育人的载体，其规划与设计总是蕴含着国家和社会所赋予的某种意识形态，本质上是一种官方知识或者法定文化。……