杨俊铨

龚自珍的豪杰说及教育意蕴

杨俊铨

（华东师范大学 教育学系，上海 200062）

龚自珍的教育思想是探索中国早期教育现代化发生机制的重要切口。他借助豪杰话语，以天人相分为前提预设，以人的主体意志为存在基础，倡导教育对象多样化、价值多元化、内容实用化与方法个性化，试图构建一种有别于传统主流圣王教育范式的豪杰教育，既奠定了近代国民塑造的本土雏形，启迪了一批现代教育的推动者，一定意义上也为西学在华传播提供了理论接应。立足新时代，豪杰教育不仅是宝贵的本土教育文化资源，也是不断延展的民族教育传统，为当代中国的教育发展提供了资源与启示。

龚自珍；豪杰；圣王；国民性；教育现代化

中华文化渊远流长，蕴藏着丰富的教育智慧，是当代中国不可或缺的民族文化资源。龚自珍（1792-1841，杭州人）是清代著名思想家。因生活在古代社会向近代转型的“临界点”，其教育思想有着承前启后的独特价值，是探索中国早期教育现代化发生机制的重要抓手。学界历来重视龚自珍哲学、伦理、文学等研究，可能因其秉持“但开风气不为师”之理念，教育实践活动不甚突出，一些教育史著作与论文虽偶有论及，但多笼统概括或一笔带过，尽管都肯定其教育思想的启蒙意义，但未能充分论证与深入展开。①一般认为，中国早期教育现代化是“欧风美雨”刺激下的产物，本文肯定外在冲击的作用，同时也主张内在发蒙的价值，因而试图以豪杰说为切入口，从历时性的角度考察龚氏教育思想内涵及历史意义，为增进民族文化自信、扎根中国大地办教育寻求更为坚实的文化根基。……