王毅 农璐

【摘 要】本文分析构建立体化大学生生涯辅导体系的意义和应遵循的原则，提出立体化大学生生涯辅导体系的主要内容：以就业和学业指导为重点，构建生涯辅导课程体系;以增强实效性为目的，探索大学生就业指导矩阵组织体系的构建;建立自助与互助、个体与团体、学习与实践紧密结合的多层次、立体化的大学生生涯辅导的活动体系;与大学生日常的教育教学紧密结合，创新方法，构建符合学生需求、科学高效的大学生生涯辅导的方法体系。

【关键词】生涯辅导体系 立体化 大学生

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）35-0164-03

生涯辅导是运用系统的方法，提高个体对职业生涯要素的认知，并在此基础上探索个人职业发展目标和路径，最大化满足个人能力、兴趣和职业匹配度。其目的是指导个人从更广泛的角度研究个人职业选择与生涯发展之间的内在联系，并在此前提下评估个人拥有的各种发展资源，合理选择和计划职业生涯道路，促进个体有序发展，实现个人与社会之间最积极有效的互动。

生涯辅导包括，一是职业生涯规划。帮助个人学会如何规划自己的生活，当面对各种选择时，能够明确界定问题，收集和利用数据，提高职业规划和决策能力。二是自我认知和价值引导。帮助个人了解自己，既要了解行业的实际情况和相关信息，还要结合个人的期望和价值追求。三是升学就业咨询。升学和就业是生涯辅导的一项重要内容，可以帮助学生进行专业选择、职业准备和其他可能的选择。四是挖掘个人发展自我潜能。职业指导应该发现和培养个人潜力，给个人充分的机会以独特的方式发展和表达自己的才华;同时，帮助个人适应快速变化的社会和职业环境，实现个人职业发展目标。

大学生生涯辅导包括事业和辅导两方面内容。事业就是高校的人才培养要从职业发展的理念出发，促进大学生的职业发展，不能局限于就业。辅导介于指导和咨询之间，即指示性和非指示性方法的有机结合，即职业辅导不直接告诉学生如何做，而是通过启发和指导，使学生掌握职业发展所需的能力和方法。

一、构建立体化大学生生涯辅导体系的意义

大学生生涯辅导作为高校教育工作的重要内容之一，不仅关系到高校学生个体生涯发展，还反映国家教育方针、人才培养规划和配置及社会需求，反映高校人才培养水平、质量、社会适应能力。因此，构建立体化大学生生涯辅导体系对国家、社会、高校以及学生个体都有重要意义。

（一）高校毕业生就业关系社会稳定和谐和社会健康发展

当前，受经济下行压力、产业结构调整升级、疫情常态化以及国内国际多方面因素影响，就业形势愈来严峻，与此同时，高校毕业生数量逐年增长，导致供需矛盾更加凸显，就业压力巨大。因此，加强大学生生涯辅导教育，不仅是学校育人教学内在要求，更是提高学生素质、提高大学生就业创业能力、促进高校教育健康发展与维护国家和社会的和谐稳定的现实需要。

（二）构建多维度立体化大学生职业生涯辅导体系有利于推进高校教育体制改革创新

高校的根本任务是全面提高人才培养能力，坚持立德树人。高校职业生涯教育课程基本千篇一律，在引导毕业生就業创业方面，没有针对具体专业或是结合学生个体开展，缺乏针对性和实效性，与社会以及学生个体衔接不够，违背了生涯辅导的初衷，呈现功利化趋势，导致其指导性较弱。构建立体化生涯辅导体系，系统开展职业生涯教育，优化职业教育教学模式，在保证高校教育效果、人才培养质量以及增强教育教学实效性等方面均具有重要意义。

（三）有利于优化学生个体职业选择和发展

通过构建一套科学、完整的生涯辅导体系，系统开设生涯指导教育等课程，可激发学生潜能，帮助学生正确客观认识自我，认知社会和职业，从而理性规划自身发展方向，促进高校学生综合发展。使学生在学习和生活中自觉提升自身职业素养，强化自身生涯规划和管理能力。

二、构建立体化大学生生涯辅导体系应遵循的原则

大学生群体具有人群特殊性、生涯阶段性、思维多元化以及个体价值选择性等特征，生涯辅导教育也应该相应多元化、立体化，在满足学生共同发展需要的同时兼顾学生个体发展需求。充分尊重个体主体性、实用性，为学生的发展提供内在的、充分的动力。因此，构建大学生生涯辅导体系应遵循如下原则。

（一）学生主体原则

职业生涯辅导的终极目标是帮助学生正确认知自我、了解自己、规划自己并最终实现自己。因此，构建立体化生涯辅导体系必须坚持学生主体的原则，以学生的实际需要为出发点，以学生的客观情况为着眼点，采用学生乐于接受的方法，构建真正适合学生的职业指导体系。

（二）实效性原则

构建职业指导体系应遵循有效性原则。以实际效果作为评价工作的重要标准，对利于取得实效的内容和方法就多安排、多采用，不利于取得实效的内容和方法就少采用甚至不采用，保证生涯辅导的实效，避免形式化。

（三）理论联系实际原则

生涯辅导是一门理论性较强的学科，有着广泛而系统的科学研究和理论支持，但同时又是一门必须与实践紧密结合的科学，所有的理论必须符合实际情况才能产生效果。因此，在构建职业指导体系的过程中必须理论与实践相结合。

（四）个性化分析辅导原则

构建大学生生涯辅导体系，必须结合自身实际，坚持具体问题具体分析的原则。各高校的特点文化各异，各高校的学生也都有着不同的需求，因此，没有一种生涯辅导体系的模式是通用的，在具体工作中，各高校要根据自身情况进行“本土化”，并经过实践检验。

三、立体化大学生生涯辅导体系的主要内容

立体化大学生生涯辅导体系遵循学生成长规律，依托学校教育教学平台，整合校内外各方资源，在现有生涯辅导体系的基础上，完善课程教育体系、矩阵式组织体系、全方位活动体系和科学高效的方法体系，促进学生个体全面发展，结合广西财经学院大学生生涯辅导体系实践，重点阐述立体化生涯体系构建的主体构架。

（一）以就业和学业指导为重点，构建生涯辅导课程体系

生涯辅导以学生的学习、成长、个性塑造和个人自我实现为基础，以学习、工作、共同生活和发展四个方面为中心，以自我实现和社会追求为目标。以职业指导和学习指导为核心，将理论学习与实践教学相结合，科学分析各年级学生的特点和需求，确立各年级就业指导重点，并利用大学生心理咨询与发展指导中心研究的资源，建立大学生就业指导课程体系（见表1）。

课程体系分理论学习和实践教育两个方面。理论学习方面，主要集中在自我管理、职业生涯规划、就业创业指导、职场礼仪等方面;实践教育方面，主要集中在校园文化、专业课程实践实训、暑期社会实践、兼职、预就业实习等方面。

根据学生成长规律，就课程建设而言，大一重视职业生涯的认知，重点放在学习习惯的养成和责任心的培养。帮助学生尽快适应大学生活，了解所学专业，引导学生客观认识和评价自己，开展职业生涯通识教育，开设《大学生自我管理辅导》《大学生学习策略与创新辅导》《心理素质培养》等主题课程。大二重点在价值观引导，以培养创新创业基本素养为主，注重专业创新以及团队建设，帮助学生走出迷茫期，有针对性地开展职业生涯个性化辅导和职业生涯管理，为未来规划，开设《大学生自我塑造与影响力辅导》《大学生生涯规划辅导》《大学生领导与协作能力辅导》等主题课程。大三注重专业实习实训，注重有兴趣学生群体的培养，帮助学生进一步加深对自我的认识和了解，强化知识的运用和实践能力的培养，开展专业课程实践实训，更好地适应社会，主要开设《大学生求职与择业指导》《创业指导》等课程。大四集中关注学生专业实践与预就业实习，侧重就业创业实践教育，帮助学生在考研、就业、出国中找到最适合自己的道路并提供具体指导。

（二）以增强实效性为目的，探索大学生就业指导矩阵组织体系的构建

1.纵向：建立“校、院（系）、班、宿舍、个体”五级工作机制

宿舍是大学生主要活动场所，也是个体成长的基本单位，而班级和院系则是组织学生开展教育活动的重要渠道和载体。因此，从单一的关注学生个人的职业生涯辅导，发展为从学生，到宿舍、到班级、到院系，再到学校的五级组织体系，可以更快速、更细致地反映学生在职业生涯规划方面存在的困惑与问题，使职业生涯教育的各项活动更加深入和充分地开展，保证工作效果。

2.横向：依托院系学生工作办公室，通过不同年级辅导员建立横向的职业指导体系

院系学生工作办公室具体承担思想政治教育、学习辅导、考研就业以及指导社团活动等工作，是联系学生、教师、辅导员和学校的重要纽带，在此基础上开展生涯辅导活动，将起到整合教育资源、促进教育环节融合、更好地进行人才培养的重要作用。通过专业指导教师参加院系学生工作办公室例会，根据各年级学生的具体状况和问题给予专业分析和指导，定期对辅导员进行生涯规划方面的培训，发挥辅导员在生涯辅导工作中的作用。

（三）建立学习与实践紧密结合的多层次、立体化的大学生生涯辅导的活动体系

生涯辅导是面向学生需要、面向学生未来的辅导活动，因此，应以实效性为目标，以学生喜闻乐见的各种活动形式进行生涯辅导和教育工作，调动学生的积极性，培养学生的职业规划意识，增强教育的有效性。具体来说，应构建“课外教育与自主活动体系”和“个人咨询与团体咨询体系”两种职业咨询活动体系。

1.课外教育与自助活动体系

课外教育作为教育的重要环节之一，不仅是一个教学内容，而且是发挥学生主动性、创造性的一个重要平台。因此，建立课外教育和自助活动体系对职业指导具有重要意义。可供参考的课外教育与自助活动形式如下：

（1）导生制：通过高年级优秀学生带班，形成传帮带效应，搭建学生与教师沟通的桥梁，协助班主任进行班级集体建设，形成良好的班级氛围。同时回答与新生密切相关的职业规划问题，如职业发展前景、大学职业规划、核心能力培养等，帮助新生尽快适应大学生活，树立规划意识。

（2）朋辈互助：朋辈互助即助人与自助。同龄人在各个感兴趣的领域相互帮助、共同成长进步。实践证明，朋辈互助可以补充传统的职业课程，帮助学生发展主动意识，建立主动适应的认知系统，满足学生多元化、个性化发展需求，实现“1+1>2”的效应。如根据每个年级的特点，开展同伴小组活动。大一、大二的学生，组建大学适应和职业规划团队;大三的学生，成立网瘾戒断或专业学习小组;大四的学生，成立考研、就业或求职训练营等互助小组。

（3）职业生涯辅导周系列活动：定期组织“职业咨询周”系列活动，通过职业规划竞赛、讲座、电影、职业发展辩论等各种活动，帮助学生建立职业规划意识，了解职业规划相关知识。

（4）宣传教育：通过各类媒介进行职业生涯规划教育宣传。同时，编制生涯发展典型案例，以典型案例为学生提供更多未来职业发展路径的榜样和参考。

（5）生涯人物访谈：生涯人物访谈是学生职业发展规划中一个比较直观的环节，面对面交流有助于学生对照典型人物，并参照他们的成功案例进行自我职业发展规划，是获取职业规划的有效渠道。目的是帮助学生了解社会需求、职业需求、职业环境和基本条件，帮助大学生了解与未来工作相关的问题或需求，正确认识自己的优势和劣势，从而對大学学习和生活进行更合理的规划。

2.个体咨询与团体辅导体系

（1）个体咨询：个体咨询是有针对性地帮助学生解决个人生涯发展中遇到的困扰和问题的有效途径，因此，依托心理咨询中心和就业指导中心的师资力量，面向学生开放“生涯辅导”咨询室。同时，可以考虑使用互联网和电话等现代设施协助个人咨询。

（2）团体辅导：借助校内和社会各方的资源和力量，举办针对特定群体的团体辅导活动，包括生涯辅导沙龙、素质拓展训练、沙盘推演游戏等团体辅导活动。

（四）构建符合学生需求、科学高效的大学生生涯辅导的方法体系

科学高效的指导体系是实现教育教学活动效果的重要保证。根据已有的研究和实践，大学生就业指导可以采取以下方法：

测评法。通过引入正式和非正式的评估工具，引导学生认识生涯规划的重要性，并愿意利用工具进行测评，帮助学生全面、客观地了解自我、认识自我、接纳自我，进而规划自我。

榜样法。通过职业生涯规划大赛、生涯人物访谈等活动，为学生树立生涯发展的榜样，并将个人经验及感受编辑成册发到学生手中。通过这些榜样的作用，鼓励学生向更好的人学习，促进学生个体更好地发展。

同心圆法。通过朋辈互助、素质拓展以及典型宣传等多种形式，营造“朋辈互助”“助人自助”的同心圆效果。

案例法。以案例的形式为学生提供生涯辅导，以优秀学长的成长经历为学生提供参考，达到帮助学生认清职业与专业的管理、厘清目标、获得发展动力的目的。

体验法。作为最直接有效的方式，可以通过团体辅导或素质拓展，学生在体验中成长进步。

自我实现法。通过生涯辅导的多种自助活动，为学生创造自我实现的机会，在实现自我中获得自信和成长。

总之，大学生职业生涯辅导体系的构建有助于高校更加规范开展职业指导教育和人才培养。建立符合实际、满足学生需求、具有一定理论基础和科学创新的大学生职业指导体系，需要在课程、组织、活动和方法等方面进行深入探索。大学生职业生涯辅导需要结合学生个体和专业情况适时调整，不能一概而论、千篇一律，高职院校需要进行更多的研究和实践，以适应不断变化的新形势和学生的需求，做好大学生就业指导工作，有效地实现人才培养目标。

【参考文献】

[1]李国琴.大学生职业生涯规划辅导体系的构建[J].江苏建筑职业技术学院学报，2010（3）.

[2]邱向英.大學生创业就业一体化培养体系建构：评《大学生职业发展与就业创业指导》[J].中国教育学刊，2020（10）.

[3]李晶.“变”与“应变”：大学生生涯适应力构建研究[J].社会科学战线，2020（2）.

[4]李想.创新创业教育在大学生就业指导中的实践：评《大学生就业指导与创新创业教育》[J].高教探索，2020（3）.

【作者简介】王 毅（1984— ），男，湖北利川人，硕士，广西财经学院讲师，研究方向为生涯规划与就业指导;农 璐（1990— ），女，广西百色人，北海职业学院讲师，研究方向为教育管理。