段爱华

随着时代的变革、历史的发展，网络教研共同体建设成了一种必要。网络教研共同体的建设依托优势互补、互助共进的教研模式，有效促进了师资水平的整体提升。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，网络教研借助“互联网+教育”的优势，不仅能突破个体的局限性，还能打破群体与区域之间的壁垒 ，实现师资的共同提升，能有效促进城乡之间、地域之间的教育均衡发展。网络教研共同体的建设引起了教育界的普遍关注和高度重视。近年来，作为县级教研员的我，为了履责担当，带领我县三个县级学科名师团的成员，在网络教研共同体的建设上作了一些有效尝试，发现了一些优化网络教研共同体建设的策略。

一、破冰思想

思想是行为的内在动因。内因是事物存在的基础，是推动事物发展的动力与源泉。思想的痼疾将制约行动的力量和方向。建设和优化网络教研共同体，就要有不让一个教师思想落伍的意识和行为，要引导教师进行思想破冰 。

主要要破冰两种思想：一是因循守旧、 固步自封;二是只把教师这个职业当作谋生的行当 。

因循守旧、固步自封的主要原因有二：一是不愿实行自我突破;二是不敢进行自我突破 。

在一次相关的问卷调查中，我们发现有相当一部分上了年纪的教师，尤其是45周岁以上的教师，自以为有丰富的教育教学经验，觉得按照自己的经验开展工作，驾轻就熟，不劳神也不费力，不愿去改变。另有一些教师，想迈开腿，尝试着走出原本的自我，走向更完善、更符合时代教育发展所需要的自我，但是他们缺乏勇气，怕挑战的失败，怕失去面子，因此畏首畏尾。……