曾梦云

随着教育改革的逐步深入，初中语文的地位越来越突出，而文言文作为传统文化的精髓也将越来越有份量。但从当前形势看，初中文言文教学重心还是迎考，初中文言文对学生全面素质特别是文化涵养的重要支撑作用还没有体现出来，需要全面审视文言文教学得失，切实从认知层面入手，从教学层面改进，推动初中文言文教学质量全面提升。

一、初中文言文教学中存在的突出问题

（一）教学目标功利化

初中文言文是打基础的阶段，也是培养兴趣的阶段，但很多初中语文教师都是奔着中考而去，只顾成绩不顾学生体验。有的以强制性的死记硬背为主要方式，没有鞭辟入里的讲解，没有情感投入的背诵，学生记住的是一些文言字词，但难以深入理解古人的思想，更得不到传统优秀文化的熏陶。有的以高强度的作业练习为主要方式，课外练题，课堂讲题，以不计投入的题海战术为主，让学生记住的是怎么应答，导致难以消化吸收文言文中蘊含的文化精髓，更得不到民族精神的激励。有的以应试教学为唯一目标，一开课不是讲“古人云”，而是大讲“中考时”，一开始就把教学导向搞偏了，导致整个教学设计从头至尾都渗透着重重的压力，最终的结果是把课文教死了，把学生的兴致浇灭了。

（二）教学方法简单化

有的教师采取“满堂灌”的教学模式，从介绍作者及写作背景、教写生字、学习新词、翻译课文、解析内容、概括思想一口气讲完，该讲的全讲了，该有的都有了。……