邓伟

摘 要：小学生正处于积累语言知识的重要阶段，所以在小学语文教学活动中，教师不能把阅读内容局限于教材之内，而是要拓展与延伸课内教材知识，开展多元化的课后拓展阅读，帮助小学生积累更多语言知识。小学语文教师要在课后拓展阅读中引入一些先进的教育理念与教学手段，借助微课提高小学语文课后拓展阅读的有效性，让学生在拓展阅读的同时提升自主学习与探究的能力，锻炼语文思维能力，从中获得更为深刻的学习感悟与认知。

关键词：微课课例;小学高年级;拓展阅读;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.066

伴随着信息技术的飞速发展，当前微课已经广泛运用于教育教学中。微课主要是借助网络平台、电脑白板、平板电脑等新兴产品搭建教学平台，满足小学生好奇心强的学习特征，同时用小学生感兴趣的方式呈现教学内容，激发学生参与教学活动的主观能动性。微课的教学内容较为灵活、授课时间比较短，能够多元化呈现教学模式与内容，可以把一些重点、难点教学知识用片段化的形式展示出来。在小学语文课后拓展阅读活动中，教师要科学运用微课，做到因材施教，满足不同认知水平学生的阅读需求，使他们借助新颖、丰富的微课内容满足自己的猎奇心理，享受阅读的愉悦感，熟练掌握课后阅读知识，构建完整的阅读知识体系。微课教学能够实现一对一阅读指导，对于不同阅读水平的学生，教师要科学制定相应的阅读策略与计划，帮助他们查漏补缺，调整其阅读行为与理念，让他们掌握更多阅读技巧与方法，丰富其课后阅读知识面。

一、微课课例在小学高年级课后拓展阅读教学中的重要性

（一）情境创设能够提高学生参与的自主性

在小学高年级语文课后拓展阅读活动中引入微课教学，教师可以利用微课资源创设趣味性的课后拓展阅读情境，以此提高小学生参与课后拓展阅读的自主性与积极性，感知拓展阅读的趣味性。优质的阅读情境可以让学生更加迅速地投入阅读活动中，高效完成阅读任务。教师可以借助故事、视频、音乐等辅助教学内容，着重分析课后拓展阅读的难点、重要内容，无形中提升小学生的理解与认知能力，加深其对阅读知识的领悟与记忆，实现以点带面的阅读教学效果。

（二）提高课后拓展阅读指导的有效性

把微课融入小学语文课后拓展阅读教学活动中能够提高课后拓展阅读指导的有效性。在以往的小学语文课后拓展阅读活动中，教师习惯于成为阅读课堂的主导者与权威者，学生处于被动阅读的状态。在微课教学模式下，教师可以对课内知识点进行相应的拓展与延伸，学生可以结合自己真实的阅读需求与进度自主选择需要的阅读知识，做到查漏补缺，学习过程更加专注、高效，充分展示学生的主体阅读地位，提高课后拓展阅读的有效性。

（三）多向互动让课后拓展阅读更具实效性

在小学高年级课后拓展阅读活动中引入微课教学，教师可以对一个知识点详细进行解释，配以相应的阅读练习题，穿插一些视频或音频内容，让抽象的课后拓展阅读知识更为生动化，学生也更容易理解与接受。在微课教学活动中，学生之间能够实现多向互动，每一个学生都能随时发表自己的阅读观点，学生之间交流想法与观点，无形中提升他们的阅读思维能力，使他们更为全面地掌握文章的思想感情、内涵。学生之间还可以借助微课平台推荐课后拓展阅读书目，让学生的阅读更加广泛，进而提高课后拓展阅读的实效性。

二、微课课例在小学高年级课后拓展阅读教学中的策略

教师要对微課有正确的认知，意识到微课在小学高年级课后拓展阅读教学中的重要性，开设多元化的课后拓展阅读活动，提高课后拓展阅读的教学质量。

（一）做好教学准备工作

要想在小学高年级课后拓展阅读教学中展示微课的教学优势，教师要提前做好教学准备工作：把小学生作为教学活动的主体对象，结合小学生当前真实的阅读需求与水平设定微课教学方案。

当前很多小学生在拓展阅读活动中经常出现无法清晰掌握文章脉络、核心内容的问题，而微课教学能够详细展示每一个难点、重点阅读知识点，让学生从中了解文章的中心思想和核心内容，进一步提升学生的课后拓展阅读能力。

在微课教学活动中，教师属于指导者，帮助学生解决一些难点阅读问题，微课资源能够满足学生个性化的阅读需求，教师要提前搜集好微课阅读资源。在日常阅读活动中，教师要全面了解学生真实的认知能力与阅读水平，以此选择相应的微课阅读资源。教师不要局限于现代文与古文阅读，还可以融入一些课外名著阅读素材内容，不断拓展学生的阅读知识面。

（二）重视基础阅读知识讲解

基于认知心理学与教学心理学角度来看，教师要重视基础知识的讲解，以此帮助学生掌握更多阅读策略。拓展阅读活动包含的知识类型比较多，其中主要有语义性阅读知识、概念性阅读知识、图式性阅读知识等，涉及一些基础文学常识、标点符号运用、汉语语法等阅读知识。学生只有全面掌握这些基础性的阅读知识，才能提升自我阅读能力，更为全面地掌握阅读内容。教师要多储备一些基础性阅读知识微课资源，围绕文化常识与教材知识制作课后拓展阅读资源，对教材内、教材外的基础阅读知识展开归纳与整理，帮助学生掌握更多阅读规律与技巧。教师要注重在微课教学活动中让学生掌握更多课外拓展阅读策略。在当前小学语文课后拓展阅读活动中，学生的阅读能力存在一定的差异性，教师不仅要让学生读懂阅读资源，还要让他们学会自主分配、加工阅读信息，要借助微课阅读模式引导学生自主阅读与探究。

微课资源具备较强的灵活性特征，学生能够结合一个阅读知识点展开探究，教师也可以结合微课资源科学掌控阅读教学进度，让学生充分吸收学到的课后拓展阅读知识，从中梳理、掌握更多阅读策略。

（三）借助微课讲解重点阅读知识

在小学高年级课后拓展阅读活动中，教师要借助微课课例对学生讲解一些重点阅读知识，让学生全面掌握阅读知识，帮助学生归纳阅读内容，划分层次，进一步提升学生的概括与阅读能力。对于一些难以理解的课后拓展阅读知识，教师要借助微课资源帮助学生探究词句的作用和含义，特别是一些赏析语言类的阅读文章，教师要借助微课资源重点展示表达模式、表达手法、语言修辞等方面，从中梳理阅读结构，让学生更为系统地掌握阅读知识，提升他们的综合学科素养，让他们拥有较强的语言文字运用能力。教师要让学生对教材内的人物形象展开深入阅读，从中掌握人物形象赏析的技巧与方法，把人物形象赏析技巧与方法用微课资源的形式展示出来，让学生在阅读过程中借鉴他人的人物形象写作手法，为之后的写作打下基础，促进小学生全面发展。微课能够让学生明确课后拓展阅读资源的主题，从中掌握关键信息，主动构建阅读知识结构，内化重点、难点阅读知识，提升学生的阅读理解與认知能力。

（四）通过微课查漏补缺，自主复习

在小学高年级课后拓展阅读教学活动中，教师要通过微课帮助学生查漏补缺，构建完整的阅读知识结构，让每一个学生都能更为快速地投入课后拓展阅读活动中，从中真正得到提升。

很多小学高年级学生的阅读认知与理解能力比较差，对于课内阅读知识内容没有全部理解与掌握，认知水平依然处于初级阶段，这时教师就可以借助微课资源帮助学生查漏补缺，改善他们阅读过程中的薄弱点，全面拓展学生课后阅读的深度与广度。小学阶段是学生形成阅读习惯的重要时间段，教师不仅要提升学生的语言文字运用能力，还要关注学生的理解与归纳能力，因为教材中涉及的阅读内容比较有限，只局限于教材知识讲解是不够的，教师要借助微课资源无限拓展与延伸课内阅读知识，实现阅读知识的迁移。教师要通过课后拓展阅读引导学生自主巩固与复习，发挥温故而知新的复习效果，通过微课资源呈现新颖的阅读理解题型，并且对这些阅读理解题型进行归纳、分类，学生结合自己的理解程度自主选择微课资源，为学生提供更为便捷的阅读途径，提升学生的阅读思维与理解能力。教师可以让学生以小组合作的形式探究微课阅读资源，拓展、延伸课内知识，深化阅读内容、思想，提升学生的团队合作意识与综合学科素养，为之后的阅读学习奠定基础。

三、结语

在小学高年级课后拓展阅读活动中，教师要科学融入微课教学模式，把课后拓展阅读知识用形象化、生动化的形式展现出来，充分提高每一位学生参与课后拓展阅读的主观能动性，进一步感知阅读的趣味性，从而培养学生良好的课后阅读习惯。教师还要注重创新微课教学形式，结合课后拓展阅读内容及学生的实际阅读需求合理设定教学方案，让学生在微课课后拓展阅读学习活动中真正有所成长与发展，锻炼语文思维与实践能力，为之后的语文阅读学习奠定扎实基础，培养学生良好的学科核心素养。

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