金欢

玩是幼儿学习的主要方式，因此购买玩具也就成为幼儿教育必要的智力投资。

随着社会和科技的发展，玩具的种类、数量越来越多，过去那些原始的、自制的、简单的玩具逐渐被五彩缤纷的新型玩具所替代。与此同时，这也引发了教师的不断思考：幼儿是否真的需要那么多玩具？如果减少玩具的数量，是否有利于幼儿理解等待和轮流的意义？如果把自然材料放在活动室，幼儿会有什么反应？带着这些思考，我园开始了玩教具的改制与创新。

从一定程度上来讲，自制玩教具同样能开启幼儿的聪慧之门，比商品玩教具更有意义。一是自制玩教具取材广泛，材料随手可得，能节约很多经费。二是贴近教学实际，便于教师更好地完成教学任务。三是幼儿配合教师制作玩教具，促进了幼儿动手动脑的能力，丰富了师幼的教育活动。四是传承中国传统文化，发扬振兴物质文化。

在自制玩教具的过程中，我们也要因地制宜，遵循幼儿的身心发展特点，从幼儿园的实际出发。

1.是否符合幼儿的身心发展特点

幼儿活动量大，思维活跃，对周围的事物充满好奇。他们喜欢问各种问题，但他们的思维仍以具体直观思维为主。因此，自制玩教具的材料最好能够贴近幼儿的日常生活，在改制、自制和创新玩教具的过程中，要避免玩教具材料的过度符号化、结构化和复杂化。

2.玩教具是否安全，是否具有趣味性、可操作性和创造性

玩教具制作和使用环节必须安全、环保，不能有毒、锋利、过小、不洁净，否则易发生幼儿误食等伤害行为。……