张静宜

生活在21世纪的孩子，从出生开始便被电子产品包围，这是时代的特征，也是21世纪信息技术革命的重要标志。日常生活中，微信、QQ等社交媒体平台应用便捷了人际沟通;网购应用程序更是让人们动动手指，便省去了商场购物的不便;更不要说层出不穷的各类教育应用软件、学习网站等网络资源极大地丰富了线上教育资源。作为英语教育工作者的我们，更是应该与时俱进，把握好时代的命脉，充分利用丰富的网络资源，在现代信息技术的帮助下更好地发挥好传道授业解惑的作用。

一、信息化技术在英语课堂的应用

英语学科是一门语言学科，是世界上应用最广泛的语言。为了让我们的学生更好地迎接现代化、信息化，能够拥有广泛的国际视野，学习该语言的重要性更加不言而喻。众所周知，单纯的教授语法、背单词是极其枯燥的，这也导致很多学生谈到学习英语“色变”，部分学生可能还未感受到英语学习的乐趣，就已经被关上了通往英语世界的大门;至于英语听力，简直是学生们的梦魇了，没有正确的学习方法和必要的学习辅助工具容易使学生在学习英语的路上停滞不前、寸步难行。然而，在信息技术高速发展的今天，多媒体技术与教学的结合应用显得尤为重要了。英语学科的特点其实是非常需要高新的信息技术辅助学习的，例如就单词发音来说，老师单纯地教读音较难起到良好的效果，甚至在下课前，就已经被学生忘得干干净净了;再例如讲英语课文时，较为枯燥的讲解文章内容、语言点、知识点等，易导致课堂效果不好，但如果与图片、视频等较为有趣的信息资源相结合的话，便会使课程形象生动，更加引人入勝。

（一）单词学习

在学习单词时，我们往往会陷入“孤立”的学这一误区，也就是说学生可能仅仅学会了一个单词的发音和大意，但是“孤立”的学单词，并不能帮助学生建立起“强有力”的联系，往往学过背过不久后便会忘记，这与我们大脑的记忆特点有直接关系，同时与我们学习新单词时，大脑所接收到的“刺激”不够有较强的联系。

（二）信息化下的英语情景教学

如何能让一堂课变得生动有趣，又能巧妙地结合重难点问题进行操练是所有老师的必修课。英语课堂更是如此，我们在学习英语的同时，不能仅单纯地学习语言而忽略语言背后承担的文化交际功能。语言是文化的载体，只有了解一个国家的文化、历史、地理、风俗等知识，才能更好地学习这个国家的语言。

在英语教学过程中，我们可以利用信息化手段巧妙地将文化、语言通过情景学习的方式呈现出来。此外，我们在给学生讲解阅读理解时，多媒体技术的运用也会起到事半功倍的作用。在英语学习中，部分阅读理解题目特别需要文化背景知识的储备，比如我们经常会遇到关于西方饮食文化的文章，其中某文中讲到，西餐的上餐顺序是头盘、汤品、副菜、主菜、甜品、咖啡和茶，这与我们的中餐有较大的区别，也能体现出中西方国家间存在的文化差异。我们在指导学生做阅读之前，可以补充必要的背景知识，通过利用幻灯片等方法，将吃西餐的图片顺序向学生进行展示，并且介绍一下吃西餐的礼仪，这样能够较为直观地让学生了解西餐的背景文化知识，对阅读的理解实现直观深刻。另外，这种学习方式同步补充了学生的文化背景知识，使其对英语学习更加有兴趣。

（三）信息化对学生评价的作用

我们在对学生进行学情分析和评价的时候，也可以依托现代信息技术。这不同于以往的传统评价方式，信息技术的应用对于学生的学情分析会更加直观，便于教师掌握学生成绩的分布状态。例如，现在有许多教育类应用软件通过通讯录导入班级以及教师信息，教师通过平台发布作业，学生通过在平台打卡完成作业，平台会有十分详尽的数据分析。教师可以清晰地掌握每道题目的错误率及各位同学对课堂知识点的掌握情况，教师可在接下来的课堂教学中，通过具体的数据分析，有侧重点的对知识点和题目进行讲解，这将有力地帮助学生真正学会学懂知识。在英语的学科作业中，往往口语作业占比较大，这往往也是最令英语教师头痛的一件事，口语作业不便于全面检查，部分学生更是认为口语作业可以不用完成，反正老师不一定有精力对每个学生的每项口语作业进行检查。侧重语法单词等作业的检查完成情况，导致了我国英语口语较其他学习英语的国家来说，整体偏差。此时，该类教育应用软件的出现高效地辅助了教师对口语作业进行检查，学生可以自主将口语作业音频提交至学习平台，由教师随时抽查或智能化检查作业完成情况。

二、信息化在学生复习练习过程中的作用

市面上部分背单词的应用软件十分适合学生来进行枯燥的单词记忆。比如欧路词典、不背单词、百词斩、墨墨单词等。其中，欧陆词典在背单词方面的设置是完全参照艾宾浩斯遗忘曲线的。遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，详细阐述分析了人类大脑对新事物遗忘的规律：遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，便只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也在同步减少。研究人员曾做过一个实验，两组学生同时学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%;乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，证明乙组的记忆率明显高于甲组。此外，在新词学习的时候，部分应用软件会提供相应的例句、词根、词缀以及派生词等补充信息，有利于让学生更好地掌握单词的记忆。

同时，网络是我们获取复习资料的最好手段，我们可以通过网络为学生筛选适合本班学生的习题。当然，网络也是一把双刃剑，小学生自制力不强，往往沉迷游戏、短视频、直播等，并且易引发视力下降等一系列问题，此类问题都会导致家长和老师提到网络及相关应用软件时“望而却步”，所以引导好学生如何利用网络资源将成为我们未来教学道路中的关键任务。

三、总结

总体来看，在信息化的大背景下，英语教育也要顺潮流而动，把握时代的命脉。教师作为教学的主体，更要提升自身的综合素质，利用现代信息技术创设优质的教学情境，活跃课堂气氛，做好学生学情分析和评价，同时不断地充实自己，实现自我提升和跨越，这也是信息化时代对于我们每一名教师的要求。