曲静

摘要：在教学过程中，课堂纪律管理十分重要，这直接影响教学效果的好坏，本文通过对小学课堂教学的研究，发掘出小学课堂教学中所面临的各种纪律问题，并加以分析，提出如何通过一系列的管理策略处理好课堂违纪现象，来保证教学质量以及课堂教学的顺利进行。

关键词：小学;课堂纪律;问题;管理策略

一、导论

课堂纪律管理是整个课堂教学的重中之重，它不仅会影响课堂教学质量，而且对学生的良好习惯养成也起着制约作用。然而，现实中的小学教师在课堂管理中存在着诸多问题，特别是课堂的纪律问题，严重影响着全班同学的听课效果。我作为一名新教师，存在着管理经验缺乏，管理观念薄弱，管理方式方法不正确等诸多问题，导致课堂纪律差，课堂效率低，学生被教师控制的现象严重。因此，关于如何科学管理课堂纪律的问题研究迫在眉睫。

小学课堂常见的纪律问题以及原因

（一）学生因素

1.注意力不集中

注意力不集中主要表现为学生在课堂上心不在焉、胡思乱想、乱涂乱画、烦躁不安等。如有的学生会玩手指、玩笔、铅笔盒等各种文具，有的学生会交头接耳，打扰他人。

2.思维发散，从众心理

这一方面主要表现在，如课堂上会针对其他学生回答问题的内容起哄、大笑，导致关注非教学内容，影响学习效率。

3.寻求关注

有的学生为了引起教师的注意，故意发出一些声响。

4.对课堂内容不感興趣

教师的教学方法单一，学生在听课的过程中就会感觉单一、枯燥，注意力自然就会分散，从而出现课堂纪律问题。

5.班风问题

在不和谐的班风下，学生之间未形成良好的团结协作关系，更多的是互相嬉笑怒骂，反映在课堂上，会在任何时机打小报告，影响课堂纪律。

（二）老师因素

1.教师心境

教师的心境是课堂问题行为产生的一个直接因素。教师的喜怒哀乐等情绪常常会扩散给听课的学生，如果教师的心情开朗、乐观，这便会给课堂带来快乐，使课堂气氛轻松、活跃。如果教师心情苦闷、沮丧，并且还发脾气，把学生当作迁怒、宣泄的对象，课堂就会产生一种沉闷和紧张气氛，就难以激发学生的求知欲。长期以往，课堂教学中反感和厌学的课堂问题就会越来越多。因此教师要有高度的自制力，学会调控自己，“不以物喜，不以己悲”，当自己踏上讲台，面对几十双渴求知识的眼睛就应该忘却一切烦恼，沉浸在师生情感交流的快乐中，这样你会就感到学生是你最好的朋友。

2.教师的个性魅力

有的老师个性魅力无法吸引学生，甚至让学生害怕、厌恶，这自然也回影响学生上课听讲的程度。例如缺少公正心、尖刻、傲慢、厌烦学生、缺少人情味等。

3.教师的教学水平

有的老师教学方法太单一，使学生听起来枯燥乏味，注意力自然就会分散，转而做其他事情。或是表达不清、教态呆板、过渡生硬 、顾此失彼等等，这都无法集中学生注意力来听讲，从而导致课堂纪律问题。

4.教师处理方式不当

有的老师在遇到此种情况的时候，会花费课堂上很多的时间来处理，不弄清孰是孰非就不罢休。这样就浪费了很多的时间，等到事情处理完了，讲课的时间就不剩多少了，如果是一些比较复杂的情况，一节课都处理不完，这样就会耽误了教学任务，不但会影响教师的情绪，其他同学也会受到影响。而有的老师便采取了坐视不管、睁一只眼闭一只眼的态度，只顾着讲自己的课。还有的老师可能会出现语言暴力，对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言，常常对所谓的“问题学生”或“后进生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢猪”、“没有出息”等，甚至恶言秽语、破口大骂等。这样会使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和伤害，对学生的成长是十分不利的。

三、提高课堂纪律的策略

1.提高教师的专业水平和人格魅力

教师的专业水平包括教师的专业知识、社会历史文化知识、教师科研能力以及教师的教学技巧。教师是教学的引导者，教师的权威对减少学生课堂违纪行为是有很大作用的，教师专业素质也有利于教师权威的树立。这要求教师应该加强学习，丰富自己的科学文化知识，努力促进自己专业的发展。

2.召开班会，制定并随时完善班规

教师要积极利用班会制定适合本班级的制度，让学生实现自我约束，也使学生约束有章可循。

班会需经常召开，在时间充裕时，我每周会召开3次班会。班会召开的目的不是批判，而是帮助。帮助出现问题的学生解决问题，避免再次犯错。班规是全班共同商定，举手表决，一切都是建立在互相尊重的基础之上。班会的“致谢”环节也是为了培养学生之间和谐共生的氛围，扭转班内“打小报告”的不良风气。

3.合理奖惩

制定了班规，就要落实到位，切不可让学生“钻空子”。违反班规，就要按照班规实施惩戒，如布置特殊作业等。当然，班规是底线，对于小学生要以鼓励为主，在小学阶段，树立榜样才是正面积极的有效办法。我会充分利用这一“评比栏”，及时发现学生闪光点，如帮助他人、上课积极举手回答问题、坐姿端正、书写认真、听写全对等，这些都可获得小奖贴，引导学生向好向善。

4.家校共育

老师一定要多与家长沟通，家校合力，才能共育孩子。沟通不是指责，而是帮助。教师获得家长的肯定和认可，那么学校教育就成功了一半。针对课堂纪律有问题学生，我常与其家长沟通，并因材施教，为家长提供合理建议。如一位调皮但心地善良的同学，在一段时间的接触后我知道他是为了获得老师和同学的关注才违反纪律，又因在家中也是批评为主，因此我建议其父母多多鼓励孩子，多说优点，换一种表达方式等，目前该生在课堂纪律方面有明显进步，与同学关系也融洽了许多。

课堂纪律问题的根源有很多，问题不只是在课堂。我们一定要究根溯源，有的放矢地采取合理措施，解决课堂纪律管理问题。