钱喆洋

摘  要：随着学生年级段不断升高，他们已经具备了一定的认知经验，表现出强烈的参与和管控意识。针对学生的自我意识和主观能动性，班主任就需要采用软性管理策略。杜威曾经说过，教育不是要培养的一个需要别人来管控的人，而应该培养能够自治的人。本文提出要依托团体质态，借助了解学生落实软性管理;推进绿色评价，借助评价方式落实软性管理;制定班级公约，借助适切制度落实软性管理;打造浓郁文化，借助环境渲染落实软性管理。

关键词：硬性管理;软性策略;班集体建设;班主任工作

班集体是学校构成的基础性单位，也是学生生命成长、道德觉醒的场所。随着学生年级段不断升高，他们已经具备了一定的认知经验，表现出强烈的参与和管控意识。针对学生的自我意识和主观能动性，班主任就需要采用软性管理策略。杜威曾经说过，教育不是要培养的一个需要别人来管控的人，而应该培养能够自治的人。

一、依托团体质态，借助了解学生落实软性管理

杜威说过：“不能真正了解孩子，包括智力思维、爱好兴趣、特长个性，就根本谈不上教育。”只有做到知己知彼，才能百战不殆。[1]因此，班主任要通过多种路径来接触和了解孩子。在这些常规性的关注因素之外，班主任要密切关注学生中自然形成的小团体，强化对这些自然团体的引导，无疑是对班级进行软化管理的重要方式。很多班主任对班级中出现的小团体相对忌惮，一旦处理不好，不仅会功亏一篑，更为严重的是对班级后续运行造成严重的影响。……