唐琴 詹璐璐

宜昌市伍家岗区外国语小学基于“从生活开始、以生长为向、与生命同行”的办学理念，自2020年8月起，从分析当前学生作业存在的主要问题即负担过重入手，以作业改革来撬动基础教育高质量发展，尝试把童年时间还给孩子，把陪伴空间交给家长，回归教育本来的生长样态。

一、生长是“长安何处在，只在马蹄下”的坚守

（一）问卷调查，溯本求源

在建设高质量教育体系的背景下，我们的学生真实的作业现状是什么，他们普遍需求、呼唤什么类型的作业，我们要有心理预期和心灵关怀。为此，学校教导处面向全校学生组织了一次作业问卷调查，其中包括记录作业的方式、作业类型、作业时长、作业批改、作业量、作业讲评、期待的作业等内容，以期透过“问卷调查”道现象、溯本源、辨方向。

（二）灵犀讲堂，引路导航

学校结合问卷调查数据，通过“灵犀讲堂”，以“透过现象溯‘本源’，迭代思维话‘减负’”为主题给予专业引领，与全体老师们一道分析数据、研判问题、谋寻走向。大家对作业进行了再认识，对作业的关键要义进行了再厘清，也明确了优化作业设计的“三性”：

1.指向目标的作业设计的有效性。即我们的作业设计应指向具体的学业目标，以目标明确的作业任务为载体引导学生主动学习和学会学习，才能促进真实学习的发生。

2.面向全员的作业设计的关照性。

（1）关照年段特点——着眼认知，螺旋上升

低年段将激趣理念植入作业设计的探究中，中高年段将深化内核理念、培养高阶思维作为作业设计的核心导向。

（2）关照班级学情——着眼现状，保质补短

只有基于现状调研的作业设计才更具实效性，明确班级优势与薄弱点，在保證必须达成的学业目标的基础上去有针对性地补己短处。

（3）关照个性差异——着眼发展，体现分层

作业设计的目的必须以保障学生的发展利益为根本，要“目中有人”“因人而在”，在作业内容上和形式上因需设计，让每一个孩子在原有基础上都有不同程度的提高。要考虑不同学生之间的兴趣与情感差异、习惯与规范差异、基础与认知差异等，用“量身定制”型作业形式，区别对待同一个班级里的不同学生，多设计可选择性的作业，给予学生自主选择作业形式的自由和机会，逐步形成主动建构的本体自觉。

3.聚焦教学体系的作业设计的系统性。

养成系统化思考方式，将学生作业置于整个教学体系内去谋划。即从教学目标的制订开始，就要思考学生的作业如何设计;从学生作业的设计，思考并谋划后续教学内容;围绕学生学科素养提升，将短期、中期、长期的作业有机融合起来，形成一个具有内核理念的作业设计生态链，使作业设计走向深入，真正达到优化。

（三）制度约束，提升共识

2020年秋，我们在广泛调研的基础上，共同约定形成了《宜昌市伍家岗区外国语小学作业管理“36”公约》，即作业设计“4三”原则——确保“三不”：不随意、不机械、不超负;紧扣“三点”：学情要点、教学重点、教学难点;力求“三明”：设计意图明晰、训练目标明确、训练效果明显;凸显“三精”：课前任务精当，课堂练习精心，课外作业精妙。作业管理“6维”要诀——一要聚焦素养，精进课堂;二要学科协调，控制总量;三要着眼发展，形式多样;四要关照全员，分层有样;五要用心批阅，及时评讲;六要家校携手，共促成长。

二、生长是“百炼之金，千钧之弩”的修炼

我们积极推行四“liang”工程，挑战精神和行动的新进阶。

（一）“量”出新规

1.增设规定动作。要求全体教师将“备作业”作为备课必备环节写入教案，明晰“我”为什么设计这个作业、依据是什么、效果怎么样，以消除作业布置的随意性。每月第三周周二为“作业设计”常规落实精进日，重点督查学生实际作业与教师作业设计的匹配度，践行作业管理“36”公约。

2.建立“作业晾晒台”，即由各班班主任、教导主任和学校行政组建的工作群。各班级首先记录本班每日作业，估算出完成作业大概时间，由班主任每日把班级各科作业通过拍照上传到“作业晾晒台”里。作业晾出来，平行年级之间互相借鉴，教学进度、个性化作业在比较中得到互促和优化，尤其是年轻教师也获得了更多向老教师学习的机会。同时，透明化的晾晒，教导处的及时“温馨提示”，也促进老师们将作业量减下来。

3.启动“随机访谈”。教导处随机询问各班学生，了解作业完成、作业分层以及作业批改等情况。亮点班级和老师的经验及时即刻在“晾晒台”得到点赞和分享，对于作业布置与上传不一致的班级和学科教师，教导处也会适时约谈相关教师，核实情况后敦促修正。

（二）“晾”出思想

我们围绕“绿色质量”展开反思论坛，交流自己在作业设计上的学习、研究、实践、心得，碰撞思维之火，积极探索绿色科学作业。学校教科室先后以“如何科学设计课前、课中、课后作业”“如何布置分层作业”“如何落实作业批改与反馈”“如何组件一套高质量的作业训练题”为主题，组织老师们开展命题式教学反思，通过内省作业的布置、分层、批改、反馈，修炼作业的针对性与实效性，提升自己的教学行为。

（三）“亮”出所长

我们以教研组为单位开展作业设计展评大赛，通过观摩学生的实践作业，研讨作业实施的效果，交流分享设计心得，反思作业设计存在的问题，实现作业的绿色、科学。

（四）“靓”出智慧

学期末进行“优化作业设计”总结，集结教师智慧，编辑以“优化作业设计”为主题的《灵慧文集》，“靓”出智慧教师新形象，与众分享。

三、生长是“博观而约取，厚积而薄发”的精研

我们聚焦课时练习作业、“无作业日”实践活动、假期实践作业，积极构建“三新”样态，为学生素养发展助力。

（一）课时练习作业，重塑素养发展新生态

作业改革的关键在于设置“好作业”，而“好作业”需要通过“备作业”获得。为此，我们抓住备好作业的“四个回归”——回归常识、回归时代、回归学科、回归思辨，重塑学生在该学科应该享有的作业生态。我们预见只有像语文作业——万象语汇，文化天下;数学作业——立足生活，数中有味;英语作业——听说读写，口吐芬芳;体育作业——身在旅行，心在成长……这些凝聚着师生智慧和创造的教育实践，才是学生在该学科应该享有的作业生态。

（二）“无作业日”实践活动，勾画素养发展新场景

每月第二周、第四周是我们整个宜昌市伍家岗区无书面家庭作业日。秉承“五育并举”“多维融合”原则，我们创新设计了“无作业日”“五修”实践活动：即运动修身、阅读修心、艺术修业、劳动修能和育德修品。还学生充裕的时间和空间，还孩子亲情陪伴的快乐童年，还家长陪伴孩子长大的权利，还孩子实践体验的时间，实现外小学子在“无作业日”“无”作业、“有”成长。

根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，我们把劳动修能作为“五修”实践活动中的重头戏。围绕学校德育品牌“至真至诚，静善净美”，开设劳动教育三大课程体系——基础课程、探究课程、创新课程。从文明、路队、卫生三个层面设计了10个实践岗位，孩子们结合自身实际，认领岗位，学习实践，在班级的小天地里寻找自己的小岗位，在为集体、为他人服务的过程中让学生体验劳动的快乐，培养责任感。

（三）假期实践作业，进阶素养发展新生长

我们的假期实践作业不局限于机械操练和重复学习，而是紧密联系生活，关注孩子兴趣特长，注重体验与创新，真正让作业玩出了“新花样”“新高度”。

寒假实践活动围绕“六个Idea.成长‘益’起来”的主题，一是自护安全岛，让孩子们了解更多的安全自护常识，用自己的画笔，将其趣味化，童真化;二是美味“食”验室，鼓励孩子们在假期里坚持做家务，在劳动中体验到了父母的辛苦，培养家庭观念;三是习惯累积塔，引导孩子们通过21天养成一个好习惯，磨炼自律品质;四是快乐读书吧;五是好奇研究所，孩子们在有趣的科学小实验中锻炼动手能力、培养探究意识;六是运动“家”年华，大脚小脚一起完成跳绳闯关，不仅锻炼了身体，还促进了亲子关系。

暑期实践作业聚焦“快乐暑滋味·成长没烦恼”，由教师小团队原创出品。低年段暑假活动设计突出了开放性、探究性，以“摘星夏令营”为活动主题，设计了五个站點：学习星球、劳动星球、智慧星球、艺术星球、运动星球。学生根据相关板块的规则，完成活动后点亮对应摘星图中不同数量的星星。中年段暑假活动采用主题式作业，基于福建小朋友来宜昌旅游这一情境框架，设计有九个tips，分别是：“行”在宜昌，“游”在宜昌，“玩”在宜昌，“跃”在宜昌，“绘”在宜昌，“食”在宜昌，“研”在宜昌，“舞”在宜昌和“恋”在宜昌，让学生在动手实践中将知识内化为自己的能力与素养。高年段设计了“语”你同行、“数”你最牛、“英”你精彩、爱上运动、绘声绘影、寻找彩虹、社区天使七个板块七个类型的作业。让学生按计划每天坚持学习，巩固知识、培养习惯、形成能力，坚持“五育并举”，全面发展，促进学生核心素养的提升。

生长，是一场酣畅的旅程;坚持儿童立场，陪伴他们一块儿成长，更是一场诗意的修行。对于作业的思考与改革，我们从未停止脚步。前期所做的探索，收获的一些变化，更坚定了我们的内心，我们期待让每一个孩子多一点儿时间去探索、去发现、去思考，让每一个孩子的潜能都得到充分发展。下一阶段如何把作业与课堂教学的内在变革联系起来，从学生学习的全过程来评价作业，赋予作业更多的开放性，在广阔的时空背景下，还作业一方明净的天空，将是我们心之所向，行之所往的坚守与担当！