楼俊霞

学生不是解题的工具，不能单纯地进行机械的数字操练。在计算教学中培养学生的说理能力，课堂上让学生讲道理，参与知识的形成过程。说理可以锻炼出良好的数学语言表达能力，还可以使数学思维更加清晰，更加具有逻辑性。总之，对学生全方位的发展都有好处。

一、说理计算法则

在引导学生说计算法则时，教师需要引导学生把具象化的数学问题与抽象化的计算法则结合起来，使学生说明这个计算法则能够解决生活中的一个什么问题及如何解决问题。开展这样的教学，能够让学生学会把理论和实践相结合，学会应用理论来解决问题。

例如，在教学“分数的加法和减法”时，我们学习到了同分母分数加减法的计算法则。同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。教师给出具体的計算式子。“3/8+4/8=7/8”。教师向同学们提问，“请同学们举出一个具体的例子，说一说3/8指的是什么？4/8指的是什么？7/8指的又是什么？并且告诉我7/8怎么得来的？”。教师见同学们没有反应，便起了个开头。“现在，我和爸爸分一张饼。这张饼被分成了8份，我年纪比较少，只拿走了其中的3份，我总共吃了3/8块饼，然后……”同学们接着教师的话继续说，“爸爸吃的比较多，于是决定拿下剩下的4份。爸爸总共吃掉了4/8块饼。现在还剩1块饼，可以给妈妈或者给弟弟、妹妹吃。我和爸爸一共吃了多少呢？我吃了3份，爸爸吃了4份，我们一共吃了7份。这张饼总共被分成了8份，我们就吃掉了7/8块饼。”现在同学们便能够理解“分母不变，分子相加减”的意义了。