卜炎炎

摘  要：新时期教育工作迈向了新征程，社会各界对学前教育关注度日渐攀升。3-6岁不仅是孩子身心发育的关键期，也是对其进行智力开发的最佳阶段，这一时期的教育将对孩子性格养成、未来发展形成极为深刻的影响。为此，幼儿园应重视对废旧材料的投入，开发幼儿园特色课程，助力课程游戏化，使幼儿在快乐学习中形成良好的健康意识、社会认知与科学素养，提升幼儿的语言能力，发展幼儿多样艺术爱好。在此，笔者结合自身在幼儿园的工作经验，浅议废旧材料在课程游戏化中的运用措施。

关键词：废旧材料;幼儿园;课程游戏化;运用

【中图分类号】G614       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0085-02

【Abstract】 In the new era，the education work has entered a new journey，and all sectors of society are paying more and more attention to preschool education. The age of 3-6 is not only a critical period for children's physical and mental development，but also the best stage for their intellectual development. Education in this period will have a profound impact on children's character formation and future development. For this reason，kindergartens should pay attention to the investment in waste materials，develop special kindergarten curriculum，help curriculum gamification，so that children can form good health awareness，social cognition and scientific literacy in happy learning，improve children's language ability，and develop children's diversity. Art hobby. Here，the author combines my own work experience in kindergarten to discuss the use of waste materials in curriculum gamification.

【Keywords】Waste materials;Kindergarten;Curriculum gamification;Application

《3-6歲儿童学习与发展指南》中指出“应珍视幼儿生活和游戏价值，保护幼儿的好奇心与学习兴趣，创设丰富的教育环境”。因此，为进一步满足幼儿自主实践、直接感知、独立操作等学习需要，使孩子获得课程游戏经验，应投放安全、多样的废旧材料，助力幼儿身心全面、协调发展。让他们在快乐实践、主动参与中，迈向“最近发展区”，使他们变得更加喜爱幼儿园，帮助孩子树立环保意识。进而，在变废为宝的过程中，助力课程游戏化，满足孩子的个性化发展需要，为他们留下弥足珍贵的成长记忆，让幼儿具有创新精神与实践能力。

1. 在幼儿园课程游戏化中投放废旧材料的原则

（1）安全性原则

社会经济快速发展、科技的进步，让更多的家长开始关注子女教育问题。很多家长推崇电子育儿，其不仅会影响孩子的视力发育，且长期处于静止状态中，也不利于孩子肢体协调能力与身体素养的发展。

为此，在幼儿园课程游戏化的资源开发中，应重视对废旧材料的投放。而其投放的首要原则，便应注意安全性，保育员及幼师不仅要对投放的材料进行检查与清洁，还应避免其对孩子形成伤害。譬如：玻璃制品、有锋利棱角及可能会释放有害物质的废旧材料，便不适合作为课程游戏化的“原料”。

（2）适度性原则

幼儿身心发育尚处于初级阶段，他们的表达能力，肢体协调性具有一定的差异性。为此，在幼儿园课程游戏化中投放废旧材料，还应注意适度性原则。譬如：需要精细化操作、略显笨重的原料，则不宜作为教学辅助材料。

只有选择孩子较为熟悉、便于操作、无毒无害、不会对幼儿产生伤害的废旧材料，如：屋顶牛奶纸盒、鞋盒、手提袋、挂历、报纸等，且其具有较强的可塑性，才是幼儿教学活动的首选。此外，还可带领幼儿走向户外、亲密的接触大自然，使他们捡拾落叶、枯枝、卵石等，并可将其作为补充材料。

（3）趣味性原则

幼儿因受年龄因素影响，富有天马星空的想象力。在课程游戏化中投放废旧材料，还应重视趣味性原则。只有这样，才能快速吸引孩子的关注力，使他们放飞想象力，积极融入课程游戏中，自主展开动手实践。故此，在对废旧材料的选择中，还需注意其应具有线条、颜色或获取途径的趣味性。

例如：可在捡拾贝壳中，为幼儿讲述珍珠姑娘的故事。接着，在美工游戏中，让幼儿结合自我想象，绘制蚌仙的“宝盒”，感谢她重新让百姓有盐吃。这会使幼儿更加投入，因深陷神话传说中，在绘制、剪贴学习中变得更加聚精会神。

2. 废旧材料在幼儿园课程游戏化中的运用意义

（1）有助于培养孩子环保意识

促进废旧材料在幼儿园课程游戏化中的运用，有助于从小便培养孩子的环保意识，使他们养成勤俭节约的习惯。随着经济发展与民众生活水平的显著提升，大部分的家庭习惯将孩子当作重心，对其极尽宠溺。这也造成孩子性格骄纵，不懂得珍惜。很多家长都是对孩子有求必应，不惜花重金为孩子添置新玩具。

虽然幼儿拥有各种各样的精美玩具，但是很多都是玩一会便腻了，它们也不会使孩子获得知识。废旧材料多为低结构材料，源自生活中的物品包装。重视对这一原料的投放，既将丰富课程游戏化活动开展内容，也将促进对传统美德的传承，让幼儿具有环保意识，让其亲手制作多样性玩具，并进行自主保管。进而，培养孩子良好的品格修养，让他们懂得珍惜，在孩子的内心悄悄地埋下一颗环保的种子。

（2）有助于增强幼儿动手能力

关注废旧材料在幼儿园课程游戏化中的运用，其可与舞蹈教学、喂养活动、种植活动、美工活动、区域游戏等密切相连。如此一来，既有助于促进教学整合，体现课程游戏化的意义，更将提升幼儿的动手实践能力，促进他们手部精細动作的发展，使其用不同的色彩、物品对半成品加以装饰。另外，可以分组合作的形式，让孩子们在课程游戏中收获快乐、结识新的朋友，使他们具有协作意识、沟通能力。

此外，幼师在教学设计中，还应使课程游戏化与不同阶段孩子的身心发展规律结合，在课程游戏活动中，让他们不仅能够顾忌同伴的感受，懂得换位思考，也将使孩子的想象力得到充分地发展。从而，促进幼儿的快乐学习，使他们更具成就感，让幼儿具有协作精神。

（3）有助于增强师生之间互动

将废旧材料在幼儿园课程游戏化中加以有效地运用，也将密切师生之间的关系。发挥课程游戏的育人价值，促进孩子主动参与、积极游戏，让他们收获知识、快乐成长。在以往幼儿园的课程游戏中，教师多作为旁观者、调停者，忽视孩子的游戏感受，导致活动开展中易出现部分幼儿注意力不集中、游戏矛盾等问题。而投放废旧材料，提升课程游戏化效率，需要教师具有创新施教意识，作为教育活动的引导者与参与者，突出幼儿的学习游戏主体地位，拉近幼师与孩子们之间的距离，了解不同孩子的想法。继而，优化课程游戏的效果，助力幼儿的个性发展。

例如：在大班美工教学中，用旧光盘做墙壁收纳袋。大部分孩子都是根据教师的引导，用剪刀、光盘、碎花布和木棍等，先按照光盘大小裁剪布料。再将光盘包裹起来，添加小装饰物。最后将其一个个连接起来，便可以收纳钥匙、笔等小件物品。而在我班，便有一个孩子将光盘用裁剪好的布料套好后，给其粘上了花瓣。我便走到他面前，问道“冬冬做的好像跟大家都不一样。你能告诉老师你做的是什么吗？”经过了解才知道他的妈妈不久将回到徐州，他更想给妈妈用废旧光盘做一朵漂亮的花。

3. 废旧材料在幼儿园课程游戏化中的运用措施

（1）利用废旧材料，助力健康活动开展

为了利用废旧材料，使幼儿园体育课程开展更具趣味性，教师可动手制作不同的教具与学具，使孩子积极参与锻炼活动，促进他们粗大动作的发展，让幼儿感受运动的魅力。例如：教师可兼顾教育性、趣味性原则，利用废旧纸盒和木棍，为幼儿制作“跨越障碍”教具。可发动孩子们一同对其进行装饰，有的孩子用美工课用剩下的材质，在上面粘贴了一头活灵活现的大象;还有喜欢车的孩子，制作了不同车标，作为装饰元素等等。教师可对大家的创意加以表扬，并在进行户外活动中，选择将不同的装饰元素作为运动闯关“节点”。此外，可评选出大家认为最漂亮的装饰画，给他们的运动小组适度加分。通过这样的方式，加强对废旧材料的运用，激发幼儿的运动兴趣，培养其初步的审美意识。

（2）投入废旧材料，提高幼儿语言能力

为了提升废旧材料在幼儿园课程游戏化中的运用效果，教师可利用多元化材料，教孩子制作不同的小物件，提高幼儿的语言能力。例如：在“制作小雪花”的活动中，教师可先出具用废旧纸板做的大片、不同形状、瓣数的“雪花妈妈”。并可以语言构建的方式，使学生聆听童话故事;再布置观察任务，使孩子们选定雪花妈妈，用玉米叶、枯枝、落叶等仿照大雪花的样子，帮助其制作小雪花。可以小组探讨的方式，让幼儿说说自己选择帮助的雪花妈妈有哪些特点，使其相互评定各自的小雪花作品。投入废旧材料，在促进幼儿数形结合意识发展的过程中，提高其语言的表达水平，丰富孩子的词汇量。

（3）应用废旧材料，培养孩子社会意识

为了加强对废旧材料的应用，教师还可以将其与安全课程的设置相融合，促进教学的游戏化。这样以来，有助于增强孩子的自我保护意识，彰显课程游戏化的价值。例如：教师可与幼儿一同合作应用废旧材料，制作红绿灯、斑马线。在安全课程中，让孩子们扮演不同的角色，结合儿歌教学，使孩子一边玩耍、一边牢记安全知识。进而，使幼儿学会观察道路情况，能够识别红绿灯。并且，用废旧材料制成的教具可反复使用，有助于在幼儿园中渗透德育教育，让孩子感受变废为宝的乐趣，增强他们的环保意识。

（4）运用废旧材料，提升幼儿科学素养

为了丰富孩子们的幼儿园生活，让科学教育活动更加精彩纷呈。教师可运用废旧材料，培养孩子的科学素养。这样以来，既有助于吸引幼儿关注种植活动，也将使其获取科学知识，了解植物生长的奥秘。例如：教师可应用彩笔、塑料制品及纸盒等，再现植物生产的过程，并可增强演绎的趣味性。从而，在进行种植活动前，使幼儿观看教师的教具演示，让他们了解种植西葫芦、茄子等都需要哪些自然条件。运用废旧材料，在促使幼儿进入种植活动角色中，以课程游戏化的方式，让幼儿了解种植知识，认识到蔬菜对健康的好处，形成良好的饮食习惯。

（5）通过废旧材料，发展孩子艺术爱好

在课程游戏化教育活动中投放废旧材料，有助于发展不同幼儿的艺术爱好。从而，促进美育，增强孩子的节奏感、韵律感，使其掌握对色彩的运用，形成良好的审美意识。例如：在音乐教学活动中，可以用废旧材料制作简易乐器。亦或结合奥尔夫音乐教学法，用废旧材料制成教具，当播放《布谷鸟》乐曲时，孩子能够运用自主制作的简易教具，进行律动、舞蹈;在美术活动中，可应用废旧材料，制成巨幅画板，以师生互动游戏的方式，进行接力绘制，给喜爱绘画的幼儿相对更多的表现机会。通过对废旧材料的运用。助力孩子个性成长，培养他们的多样艺术爱好。

4. 结语

综上，重视对废旧材料的运用，促进幼儿园课程游戏化，有助于孩子综合能力的发展，使他们建立环保意识，提升幼儿的动手能力，促进孩子的快乐游戏。这样以来，将从小在幼儿的心中种下勤俭节约、绿色环保的种子，促进他们创造力与想象力的发展，让他们在课程游戏化中汲取知识，开阔自我视野;使孩子展开人际交往，能够结识更多志同道合的好朋友;密切师生间的游戏互动，优化课程游戏化策略等。在合理安排幼儿一日活动、使其具有收获感的过程中，助力幼儿身心的茁壮成长。

参考文献

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