冯卫东

教师是“教人成长”的职业，教师也要不断地成长，做“成长型教师”。

什么是“成長型教师”？我曾读过严文井先生童话名篇《小溪流之歌》，细细品味，觉得可以以小溪流为“喻象”，说说我心中的“成长型教师”——

与那些有影响力的名师相比，每一个新教师的起点都是低的，就像一条小溪流，但不应因起点低而自卑。“小溪流有一首歌，永远唱不完的歌”，歌里蕴含着积极的精神，歌里洋溢着自信的情意。若从走上教师岗位起，就拥有这样一份积极和自信，那么定能转化为进取的力量。

教师工作是典型的“情绪劳动”，负面情绪是最抑制成长的因素。乐观开朗本身就是最好的精神营养，使我们的教育生命日益强健和壮大。“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。”试想，如果总是唉声叹气，又如何能奔涌不止？“太阳出来了，太阳向着他微笑”，“教育乐观主义”则是每一个教育人“心中的太阳”。

教师是“心灵写诗”（李镇西语）的人，他的“诗心”理应永远闪光锃亮。有一颗诗心即有两只慧眼，能“看见”世界的新奇，感悟生命的新鲜。就像小溪流，“在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜”。是的，自己新鲜，才能品味世界的新鲜，也才能让世界更新鲜。有新鲜感意味着人在成长，一旦我们目力所及的一切都古旧无趣，那一定不是因为世界老了，而是因为我们的心灵已如枯井，不再生长，也不再有生趣。

成长既是顺境里的凯歌猛进，也是逆境中的逶迤前行。“顺生”和“逆长”相依共存的教育人生更增心灵的韧性，更显生命的芳华。“每当有巨大的石块拦住他的去路时，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去。什么也阻止不了他的奔流。”前行道路上的各种阻挠其实也是在为小溪流蓄势，他对各种阻拦的回答总是“我不能停留”，“到前面去，自然是到前面去呀”。陪伴小溪流渐渐“长大”的可不都是呵护，都是温情，有时则是多种力量的“折腾”。我们的教育生命其实也需要遭遇一些“折腾”：因了多种有形或无形的摧折，而成就生命品质的升腾！

成长是自己的事情，却不是“一己”的事情，所谓“独行快，众行远”。小溪流“不知疲倦地奔流着，又有一些小溪流来与他汇合在一起，小溪流就长大了”，“又有许多小河同他汇合在一起，小河就长大了”，“由小河变成的大江……积蓄着巨大无比的力量”，“大江还是不住地奔流……终于来到了入海口”，“海洋更加激起了自己的热情……一边舞蹈，一边飞向纯洁的天空”。一部“小溪流成长记”，不由让人想起教学研究和教师发展的“共同体”。教师个体与群体，不也如这溪、这河、这江、这海？也只有当我们乐意从山谷间淌出，和更多的水流汇合，我们自己才能向海而行，直至“自成”大海！

“成长型教师”其实是一个弹性空间很大的概念，对于上述“成长胜境”，我们未必都能抵达，但指向这“胜境”的方向却不宜偏斜，也不应改变。当我们在这个方向上笃定前行，即便偶有迂回，亦有却步，那都可以欣慰地说：“我是一名成长型教师！”