刘永菁

统编语文新教材刚投入使用时，总编温儒敏教授称“新教材专治不读书”，“读书为要”的理念让人眼前一亮。然而现实很骨感，统编教材已经使用多年，“读书”这件事依然和以前没有太大的区别，是中小学语文教学中的“鸡肋”。究其原因，无非是花了大量的时间和精力去帮学生实现了课程标准中要求的课外阅读总量达到400万字以上，真实地整本地阅读了统编教材和语文课程标准中推荐的名著，在考试中也就得那么一二分，性价比实在是不高。精明的一线语文老师们懂得如何取舍，温教授们理想中的“三位一体”阅读体系还没有建立就已经被老师们无视。

人类活动的一个重要特征是“目的性”，也就是说，“行动”总是与“目的”关联的，阅读也不例外。以应对考试为目的的阅读，终究不可能成为长久的阅读。以应对考試为目的的语文教学，也终究不可能真正以“读书为要”，去大力鼓舞和促进学生们阅读。学生学习语文的目的绝不是为了考试。同样，学生阅读的目的也不是为了应付考试。那么，阅读到底是为了什么呢？

我以为，阅读的本质是为了追求幸福。

通过阅读，人们可以获取知识而丰富自己对周围世界的认识。阅读本身也是有趣味的体验活动，在阅读过程中可以享受阅读的乐趣。这些，都能给人带来幸福。

犹记得小时候家里那部被翻看得封面破损、内页脱落的《水浒传》。暑假时，白天要跟着父母去地里劳作，晚上和弟弟睡在床上互相提问梁山一百零八好汉的绰号、星宿名、事迹等，一天的劳累全都烟消云散，一问一答中慢慢就睡着了。……