汪钰斌

摘要：在CDIO工程教育模式的广泛应用和普及之下，高校教育教学水平得到显著提升，这也给计算机课堂教学提供了一个新的思路，同时这对于传统计算机课堂教学而言也是一个挑战。CDIO的教育模式是针对工程类人才进行培养，这种教育方式可以在很大程度上将课本理论知识和实际实践操作很好地联系起来，CDIO教育模式是目前较为先进的工程技术类教育培养方法，在这种教育理念之下，不仅仅重视对学生知识技能的教授，同时也十分重视学习者的个人素养和综合素质的培养。该文主要针对在CDIO模式下计算机教学过程中所存在的问题进行探究，同时也对所产生的问题进行了思考，在此基础上针对所存在的问题也提出了相应的改进方法。

关键词：CDIO;计算机;课程教学;教学应用;传统教学

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）33-0221-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

在当下教育领域中，教学方式正在不断改进和更新，CDIO教育模式作为有效培养学生能力的一种教学模式，这种教学模式通过对学生的工程技术水平进行全面的培养，包括对学生的工程科学和技术知识、学生的终身学习能力以及团队协作、系统调控等方面能力。国内许多高校都将这种教育模式引进进行专业课程设计和专业人才培养，其先进的教育理念给教育领域从业人员提供了许多新思路。

计算机的组成原理课程虽然是一门基础性公共学科，但这也是一门重要的基础类课程。对计算机人才的培养一直以来都围绕着教学内容和教学模式进行的，对这些方面的探究并没有从根本上改变传统的教学模式，仍然是一种教学传授，学生被动学习的一种教学形式，这种教学模式偏理论化，学生的实操能力没有得到很好的锻炼，学生在这种教学模式中也很难接触到企业在工作中的切实需求，并没有真正对项目进行的经验。

在计算机教学过程中，要积极寻求新的教学方式方法，从而跟上时代发展的需求和当代社会科技的发展，这样才能真正让学生能够在实际应用中掌握專业知识，切实地提高专业能力。让学生能够学以致用，CDIO就是一种有效的教学探索方式，在这种教学基础之上将计算机教学质量进行进一步提升。

1 CDIO教育理论简介

CDIO是conceive（构思）、design（设计）、implement（实现）、operate（运作）的简称。这种教育模式是一套以产品研发到运行全过程的载体，通过让学生参与到整个产品的流程中来，让学生能够在参与整个项目的过程中从实践中获取知识经验，从而具备工程类知识和技术。其中也能够提升学生的科学技术，培养学生的终身学习能力，并且在整个项目过程中还能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，这种教育模式已经被实践证明是比较成功的一种对工程类专业人才培养的一种有效教育模式，从CDIO的教育理念上看，不只是注重对学生的专业知识技能的培养，同时也很重视对学生个人综合素质的培养，提倡从实践中学习。

CDIO工程教育模式主要是从培养工程类人才而设计的一种教育模式，在实际实践中也可以很好地将CDIO的教育理念进行体现，比如通过对项目进行分级构建就可以很好地培养学生的综合能力，也可以将这种对学生能力的培养具体拆分到课程上去。虽然CDIO是一种对工程类专业学生的培养模式，但其教育理念对其他专业学生的培养也具备普适性。

2传统计算机教学中存在的问题

在传统的计算机教学课堂模式中，教学的过程大致就是教师进行课堂内的知识的传授，辅助以一些多媒体工具进行讲解，学生进行听课，并且通过笔记的方式进行课后记忆和回顾，同时进行课堂知识的巩固。这种教学模式对于国内教育者还是被教育者而言都十分熟悉，这种教育模式已经存在于我国很多年，这种教育模式诚然存在着许多优点，也为国家培养了大批专业性人才，但在当下，这种教育模式有效率但并不高效，显然已经无法适应于当下CDIO工程教育模式，以下是传统计算机课堂教学中所存在的一些问题。

2.1学生学习积极性不高，学习效率低下

由于传统的计算机课堂教学模式的特征，在课堂授课中需要进行大量的知识点的细分讲解，这并不符合学习者的学习心理，这种把知识点进行大量堆砌的教育模式很容易让人产生疲倦感。更重要的是学习者在这个过程中并没有一个学习目标，学生对于眼前所要学习的计算机知识并不知道如何应用，也不知道何时能够应用，这样学生的学习积极性必然不高，学习效率也就可想而知，同时由于教师和学生之间存在着巨大的知识鸿沟，这就会导致教师脑海中的知识和学生眼前所看到的知识无法进行匹配，教师无法理解学生的学习进度和学习上的困难，学生无法理解教师的授课目的，没有学习重心，学生没有很高的学习积极性，也就难以对课堂中所讲授的枯燥的理论知识进行理解吸收，学习效率十分低下。

2.2学生实操能力不足，无法解决实际问题

在传统的计算机教学课堂中，由于并没有很长的课时，通常都是教师在课堂中讲授，学生课后进行知识的巩固和补充，学生在这种教学模式下很难对知识点进行全面的理解，实际操作能力也没有得到充分锻炼，课堂中教师所讲授的有限的知识也无法被学生进行很好的应用，这在一定程度上导致了学生在课堂中所学习的知识和实际工作上的应用无法产生很好的链接，在实际工作中学生通常都需要进行再学习，这样对于学生而言，浪费了很多精力，同时也会在工作过程中分心进行学习，精力无法集中，因此在计算机教学课堂中就需要着重对学生的项目实操能力进行培养和锻炼，学生只有在一个个的项目实践的过程中才能真正将理论知识进行掌握，这对学生实际解决工作中的问题而言十分重要，这也是在CDIO教育模式中所重视的，学生有了这种解决问题的经验感受后，就会产生对学习的兴趣，更加乐于进行计算机知识的学习，就会极大地提升学习效率。

2.3没有团队协作意识，沟通效率不高

在传统的计算机教学课堂中，通常就是采取教师传授学生知识，学生进行被动学习，基本上不会出现小组协作的上课形式，这样学生的团队协作意识也就没有被建立起来，也意识不到在真实项目过程中团队合作的重要性，对于如何组建团队、如何做好团队中的角色没有一个概念，对于如何进行小组沟通没有一个很好的意识。在计算机领域中，基本上都是需要进行团队协作才能将一个项目完成，比如开发一个软件，这就需要多方配合进行完成，因此一个团队的好坏基本上对一个项目的成败起着至关重要的决定作用，一个分工明确，沟通效率高的团队，项目完成得又快又好，还能够在项目进行的过程中产生很多新的想法对项目进行完善，而一个沟通不及时、没有明确分工的团队不仅会在工作过程中出现很多差错，也就无法准时完成项目。在大学期间，正是培养学生综合能力的一个很好的时机，在大学课堂中就应当多注重对学生团队协作能力的培养，对学生进行这方面的锻炼，帮助学生能够在团队中找准自身的位置，从而能够在未来的工作过程中更好地适应，顺利完成工作。

2.4其余选修课堂制度不够完善

选修课在高校课堂中的制度普遍都不够完善，选修课其实是一个很好地拓展学生兴趣、开阔学生视野的方式，但目前很多高校并不重视选修课程的设置，选修课程通常形式内容都十分单调，并没有跟上社会主流的专业技术，这就会导致学生在这种情况下就会倾向于选择简单的课程进行学习，以应付学校完成课程要求。不过近年来随着网络技术的发展，高校中的选修课程也逐渐转到线上，线上网络课程的发展也为选修课程的发展提供了一个新的解决方案，相对线下课程来说，由于线上课程更易选择和把控，线上选修课程的课程质量也更高，也更方便学生进行选择课程，同时线上课程也更方便对学生进行管理和课程评估。从而能够提升学生的学习积极性，从而使学生能够提升学习效率。

3教学反思及解决对策

在时代的不断更迭过程中，教学资源也不尽相同，发生了很大的改变。在传统的计算机教学模式中存在着很多问题，这些问题也能够在很大程度上帮助我们在未来的教学工作中更好地完善，取其精华部分，改变不好的教学习惯和教学模式。CDIO教育理念就是一种对课堂教学进行改进的一个很好的方式，以下是基于CDIO理念下对计算机课堂教学的改进方式。从两个方面讨论了在CDIO教育理念下对当下教育教学的改进方式。

3.1教师需要对自身能力进行提升

计算机专业教师不仅仅需要对自身的专业技术知识进行掌握，同时也要对市场技术动向进行掌握。不仅如此，更需要提升自身的专业教学水平，更加靠近学生的学习状态。以下是几个教师能够进行发展的几个方向：第一，计算机专业教师需要及时对专业知识进行巩固，定期进行总结思考，寻找自身在专业知识上的短板，并及时补齐自身专业能力缺陷，同时要多参加专业领域相关知识讲座和一些活动竞赛等。第二，计算机专业教师需要不断提升自身的教学水平，只有自身的教学水平有所提升才能帮助学生更好地理解课堂知识点，掌握计算机专业知识，才能让学生对专业知识留下深刻印象，同时要注意在对计算机理论知识进行讲解的过程中要加上一些实际案例进行讲解，从而加深学生的印象，能够让学生能够有一个解决问题的意识，与此同时要注重对学生团队协作能力和沟通能力的培养，让学生能够通过团队协作对实际出现的问题进行合作解决。第三，学校要多开设多样化的辅助性的选修课程对学生的个人发展进行培养，从而帮助学生建立起一个清晰的职业发展规划，让学生能够在毕业后找到心仪擅长的工作方向。

3.2应当注重对计算机课堂教学内容的提升

计算机专业的课堂教学中需要进行大量的案例讲解帮助学生更好地理解一个问题的解决过程，培养学生的计算机思维。教师在进行课堂授课的过程中需要站在学生的角度进行教学思考，要考虑到学生的知识吸收能力进行课堂教学。比如教师可以通过模拟建立团队的方式进行项目解决，并且让学生以小组形式进行自主调研，并从中发现问题，之后，小组在进行充分讨论与协商后得出解决方案，并且开始着手解决问题，在这个过程中各司其职，对过程中所出现的问题进行及时的反馈和总结，从而完成整个项目，在结束整个项目后要注重对这个过程进行总结，这样经过了产品的研发到产品的运行过程整个周期后，学生就可以自主将知识间进行联系，让学生能够更加深入理解在整个项目过程中所要运用到的知识，这就是一种典型的项目制的学习方法，学生通过对整个项目周期，更深层次地理解课堂中所学知识，同时还培养了学生的团队协作能力以及系统调配能力。

4 结语

CDIO教育模式经过不断的发展，已经有所完善，并且成功应用于各个高校中。本文通过将CDIO教育模式与计算机专业相结合，并且通过这个教育模式提升了计算机专業的课堂教学效率，让学生的学习积极性有所提升，同时专业实操能力也有所提升，更是提升了学生的团队协作能力，让学生不仅仅能够学习专业技术，同时还能培养自身的综合素质，通过CDIO教育模式将学生的终身学习能力和思考能力进行培养启发，让学生能够在未来的工作过程中能够更好地迎接挑战，也能够促进高校的人才培养模式，完善教师的教学水平。

参考文献：

[1] 李岚，杜佳，张晓雨，等.基于CDIO理念的应用型课程混合式教学改革与研究——以《动态Web技术》课程为例[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2021，35（1）：119-123，128.

[2] 康之讷，徐陶祎.基于CDIO理念下《单片机原理与应用》核心素养的教学设计研究[J].时代汽车，2020（24）：85-86.

[3]赵美卿，张立仁，赵丽.基于OBE-CDIO机械电子工程专业人才培养模式的研究[J].科技经济导刊，2020，28（33）：86-88.

[4] 李广琼，陈荣元，黄少年，等.基于工程教育模式的计算机网络工程课程群教学改革研究与实践[J].科技视界，2020（29）：19-22.

[5] 张晓琪，唐天国，杨华，等.基于CDIO理念的高职IT应用型创新人才培养模式研究[J].电脑知识与技术，2020，16（23）：109-110，139.

[6] 谢彩云.基于CDIO理念的《C语言程序设计》课程教学改革研究[J].电脑知识与技术，2020，16（22）：147-148，161.

[7] 郭峰，孙冬冬，杨恩东，等.CDIO工程教育模式下的计算机辅助教学——以生物制药工艺学课程为例[J].教育现代化，2020，7（56）：52-55.

【通联编辑：唐一东】