单林

作文是运用书面语言表达情感、思想的一种行为，也是考查学生语文综合素养的一种手段，可以说在一定程度上，作文水平反映了学生的语文能力。在小学语文教学中，作文对于学生来说具有一定难度，很多学生存在面对文题不知道如何下笔的情况，还有的学生写出来的文章没有逻辑性，读完不知所云。为了改变这种状况，教师需要不断探索和创新，按照新课标的要求，以学生为主体，进行作文专项训练。为了提高写作教学的效率，培养学生的写作能力，本文从积累素材、师生关系、多媒体技术以及爱国情怀四方面展开论述，提出几种提高小学作文教学效率的方法，供各位同仁参考。

一、积累素材，培养学生的表达能力

对于每个学生来说，写作都不是容易的，需要大量阅读，掌握一定的语文知识，提高文学水平和文化素养，才能写出高质量的作文。很多教师过于注重讲解写作知识，而忽略了学生的个性化发展，导致学生的语文素养得不到提高。想解决这一问题，就需要教师根据新课标的要求，在课堂上给予学生更多的时间，让学生自由阅读，选择自己感兴趣的方向學习，不断地提高学生的表达能力，使语文课堂充满生机和活力。

例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，首先，教师可以成立合作小组，让学习能力强的学生担任组长，带领组员开始新课文的学习。其次，教师提出问题：小壁虎的尾巴是怎么没的？它都向谁借了尾巴？课文反映了哪些道理？这时，学生会认真阅读课文，并把教师的问题带入到课文中。通过阅读，学生知道小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命挣断了尾巴;它分别向小鱼、黄牛、燕子借过尾巴，但它们的尾巴都有各自的用处，不能借给小壁虎。最后，教师利用黑板写出本节课的生词，让学生根据形声字偏旁表意的特点，联系上下文了解字义，从而提炼出几种不同的读法，加深对生字和词语的了解，丰富知识积累。学生读完生字，教师再让他们阅读课文的第三至第五自然段，分析文章的语言特色。比如“小鱼摇着尾巴，老牛甩着尾巴，燕子摆着尾巴”，其中“摇、甩、摆”等词语，分别写出了不同动物尾巴的特点，教师可以鼓励学生仿写，进一步锻炼表达能力，用一个个生动的词语，描绘出一幅幅有趣的画面，提高学生的写作能力。

二、利用多媒体，激发学生的写作兴趣

多媒体在小学语文课堂上得到了广泛应用，如果教师想进一步增强学生的学习能力，就需要运用PPT、视频和图片的形式，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面，让学生丰富知识储备，对写作产生兴趣。

例如，在教学《雪孩子》一文时，首先，教师可以利用多媒体播放图片，展示不同地区的雪景图，让学生说一说下雪时最想做的事情，激发学生的学习兴趣。其次，教师可以让学生观看有关雪孩子的动画片，进一步了解雪孩子和小白兔之间的关系。看完视频，再让学生默读文章，思考自己读懂了什么，在读书过程中学生会渐渐明白：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲向了火海，救出了自己的好朋友，这种不怕牺牲的精神，反映了雪孩子的善良和勇敢。最后，再让学生重点学习本节课的关键词，比如“唱、旺、浑、轻”，仔细观察字形，说一说4个字的共同特点和书写时的注意事项，并要求学生用这4个字造句，锻炼语言组织和表达能力。最后，教师可以鼓励学生根据本节课的视频内容，结合自己的生活经验写读后感，表达对雪孩子的看法。

三、创新课堂教学模式，打造良好的师生互动关系

按照新课标的要求，教师要不断创新教学模式，丰富教学内容，提高学生的学习能力;在课堂上要主动与学生互动，打造良好的师生关系，让学生愿意和教师交流与分享，使课堂气氛更融洽，更有活力。

例如，在教学《玲玲的画》一文时，首先，教师在课堂上提出问题：玲玲的画有哪些特点？玲玲又与家人有哪些感人的故事？紧接着，带领学生一起阅读课文内容，体会文章所表达的思想情感。在阅读过程中，学生可以初步了解文章，全文一共有9个自然段，主人公玲玲参加评奖的画不小心被弄脏，没有时间再画一张，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了只小花狗，不仅掩盖了污渍，而且平添了几分家的温暖。然后，教师深度分析文章内容，课文的前4个自然段是故事的起因，交代了玲玲在画画时的一波三折，后4个自然段表现了家人给予玲玲的关怀。在讲述过程中，教师鼓励学生把自己的疑问提出来，给予解答，让学生拉近与教师之间的距离，打造良好的师生关系。最后，教师鼓励学生结合自己的生活经验，深入探究文章所蕴含的哲理，并写一篇读后感，表达自己的见解，阐明在遇见事情时，只要肯动脑筋，坏事往往也会变成好事的深刻道理。

四、开展爱国主义教育，进行作文专项训练

对于每个学生来说，爱国主题教育是必不可少的，教师在开展德育教学时，可以运用现代化的教学手段，开展作文专项训练，让学生进一步感受爱国主义情怀，并在这个过程中锻炼写作能力。

例如，在讲解《中国美食》一文时，教师就可以利用这篇课文开展传统文化教育。首先，要求学生认真阅读课文，充分感受中国美食文化的博大精深。然后，提出问题：北方和南方的美食有哪些差异？不同的节日有哪些不同的美食？这时，学生可以结合自己的生活经验展开讨论，有的学生认为南方主要以米为主，口味偏甜，而北方主要以面食为主，口味偏咸。有的同学认为端午节的代表性美食是粽子，春节的代表性美食是饺子，中秋节的代表性美食是月饼……通过一系列讨论，学生的家国情怀慢慢地被点燃。最后，教师利用两节课的时间，以传统文化为主题，开展作文专项训练，要求学生结合自己的生活常识，写一篇作文，体裁不限，可以表达对传统文化的看法，也可以写自己在传统节日做过的有意义的事。这样的写作训练不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还能提高他们的写作能力。

总的来说，为了帮助学生更好地探究课文内容，教师需要不断创新教学方法，以教材为主，拓展教学内容，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。尤其是在新课标的教学理念指导下，教师要摒弃传统的教育理念，给课堂注入新的生机和活力，创新教学形式，以学生为主体，引导学生积累写作素材，丰富语言积累，开展深度探究，从而提高学生的作文水平，使学生爱上阅读，爱上写作。