李娜

新材料作文给学生提供了更为广阔的思维空间，教师在高中写作教学中要引导学生从实践出发，仔细分析作文材料，体会如何从材料中立意，给学生独立思考的空间，为他们的自由创作增加内驱力。除此以外，内容丰富且具有文采的作品能给读者以美的享受，所以，教师要指导学生提升语言表达技能，增强文章的可读性。

一、调整句式，摇曳生姿

在新材料作文的创作中，学生往往只关注是否表达出了自己的想法，却不太注重句式的使用。对此，教师要引导学生尝试调整文章的句式，这样学生会慢慢发现，句式富于变化能增强文章的节奏感，使语言变得灵动而不呆板，丰富而不单一。如果学生能灵活地运用长短句、整散句，会使作品语言变得错落有致，能明确表达自己的意思，激发读者的阅读兴趣。

要表达坚强的意志对人生影响的观点，在作文中写这样一段文字：“他有着坚强的意志，所以哪怕命运坎坷，也能靠努力使其变得繁花似锦;他有着坚强的意志，所以哪怕人生面臨的都是漆黑的夜空，他也能看到繁星闪烁……”这段文字虽然文辞比较优美，而且也运用了排比的修辞手法，但其中反复运用“他有着坚强的意志，所以哪怕”这样的语句，显得有些重复。教师引导学生思考如何能合理调整词句，采用“削减法”进行修改，将其中重复的词句删掉，但要保留排比句的气势。学生在经过了仔细的思考后，将原句改为：“他有着坚强的意志，所以哪怕命运坎坷，前程也终究繁花似锦;他有着不败的斗志，因此就算在漆黑深夜，最终也能看到繁星闪烁……”在这段修改的文字中，学生用同义词替换掉了原本重复的词句，这样既保留了原句的意思，又能让语句变得更轻盈。教师引导学生在修改后对比两段文字，并分别诵读，进一步感受修改后的文句。学生在诵读中体会到修改后的语段给人朗朗上口的感觉，进一步感受到句式变换的重要性。

教师要引导学生思考如何调整文章的句式，若出现连续长句或连续短句的情况，则要思考如何合理调整，将长句和短句整合起来。此外，教师还要引导学生思考是否能运用排比句、反问句、感叹句等特殊句式，使文章显得整齐划一或气势磅礴，这样论证也变得更有力，文章也更有感染力。

二、妙用诗词，营造意境

不少学生在创作新材料作文的时候常常思考如何提炼中心思想，写出观点新颖的作品，但忽略了如何使文章更有意境。教师要引导学生注意这一点，思考能否在写作中加入诗词或者名人名言等，通过引用营造出特定的意境，使文字清秀隽永，让读者产生更强烈的阅读欲望。

在以“人生的选择”为主题创作的时候，一些学生认为人生会面临很多选择，别人可能会给你的选择提出建议，但最终做出决定的还是你自己，所以要谨慎选择，这样才能展现出对未来的期盼和渴望。在创作的时候，学生写了这样的语段：“当你背上行囊，准备前进时，你的身边还有很多人指指点点，他们都希望你走上他们为你指引的道路，你却对他们淡淡一笑，背着行囊走上了没有人注意到的那条路。于是，你在众人的哀叹和惋惜声中，踏上了属于自己的人生道路。”这段文字虽然表达了学生的意思，但写得较为平淡，所以教师要引导学生思考能否将古诗词或名人名言融入作品，既能表达本来意思，又能使文章词句更清秀隽永。学生思考后进行了调整，化用了“为伊消得人憔悴”一句：“那些指指点点的人为你消得人憔悴，可是他们却并不知道你的理想，所以，你在众人的哀叹和惋惜中，踏上了那条只为你存在的路。”这样的化用使文章更有诗情画意。

在引导学生引用古诗词或名人名言的时候，教师要让学生注意这些词句是否符合自己表达的主题思想，不能强行引用词句。此外，教师还要引导学生思考是否可以通过调整诗句中个别字词的方式进行“化用”，使表达效果更好。

三、调动体验，凸显个性

在阅读的时候，学生常常发现优秀的作者往往有自己独特的创作风格。在引导学生创作新材料作文的时候，教师也要引导他们注意这一点，在写作中锤炼语言。教师可以引导学生将情感融入作品，将生活体验和感悟渗透其中，这样学生能更好地找到适合自己的语言风格，写出有个性的作文。

在一次作文训练中，教师给学生展示了不少“新型肺炎疫情”的新闻材料，并引导学生思考新型肺炎到底拉近了人们之间的距离，还是使人们的距离更远了。在学生写作的时候，教师引导他们回忆自己的真实生活，并说说在疫情期间，他们遇到了哪些人，发生了哪些事情，自己的感受是怎样的。学生产生了丰富的感悟，并将真情实感融入写作。“路上人与人的距离都保持在一米以上，人人都戴上了口罩，自己的情感似乎也被隐藏在面具之下。一听到有人咳嗽，周围人的眼睛里都流露出了惊恐的表情，会下意识地向后退几步……”这些都是学生在生活中真实看到的、感受到的，学生将这些写入了作品中，自然能更好地表达情感。此后，该生不仅写了疫情拉大了人们之间的物理距离，而且还写了人们利用网络进行工作、交流，更有人积极参与到捐款之中，人和人内心的距离实际上并没有因为疫情的出现而拉大。由于整篇文章所写的都是个人的情感，而且还添加了不少真实的生活事件，所以文章展现出了丰富的内心世界，带有鲜明的个性色彩。

学者孙绍振认为：“立足写作来看，不曾撼动过自己心灵的事情，不能说是我的生活，这样的生活是无法也无须贴近的。”因此，要写出具有个性的文字，就要将自己的真情实感融入作品中。教师要鼓励学生在观察生活的基础上写出贴近自我、表达自己真实情感的文字，这样的文字才能展现出自己独特的创作风格。

在高中写作教学中，教师不仅要引导学生思考如何从材料中提炼中心思想，更要引导学生思考如何能合理调整作品语言，提升自己的写作技巧。在教师的循循善诱之下，学生能写出具有真情实感的作品，文字也更具有表现力和感染力。