APP下载

单元整体教学模式下的作文教学浅谈

2021-12-16刘媛媛

作文成功之路·中考冲刺 2021年11期
关键词:读后感写作技巧名著

刘媛媛

随着新课改的推进,单元整体教学的新型教学理念逐渐被教师所接受。这种教学理念要求教师在小学作文教学中实施单元集体备课,以主题作文为依托,整合教材选文内容和练习内容,拓展写作范围,整体布局,全盘考虑,开展教学活动。为了促使教师更新教育理念,让单元整体教学理念得到贯彻和落实,本文从“对比作文风格”“深化作文主题”“开展日常写作训练”三个方面入手,对单元整体教学理念下的作文教学实践活动进行了探究。

一、运用类比法,确定写作风格

在作文教学中运用类比法是指引导学生阅读相同主题的若干篇文章,比较这些文章,分析、体会不同作文的不同风格以及语言表达方式,以丰富学生的写作素材和语言积累,帮助学生确定写作风格。

比如,五年级上册第四单元的写作主题是“名著的读后感”。进行写作教学时,教师可以选择一部名著,搜集几篇以该名著为写作对象的读后感,并进行对比,总结它们在写作上的相同和不同之处。通过将这些文章对比,学生明白了写读后感通常有三种方式:第一种是缩写内容,列提纲;第二种是写读后的体会和感想;第三种是摘录好句和段落。在作文教学中,比较常见的是第二种。教学时,教师可以运用类比法,让学生阅读优秀作文,然后引导学生总结写作规律,分清什么是主要的,什么是次要的,学会抓重点。具体操作时,第一步,要对名著的主要内容进行概括,说说作者写了什么,想表达什么;第二步,选择一个比较重要的点,表达自己的观点和感悟。比如,读完《钢铁是怎样炼成的》,可以这样写:“随着社会的不断发展,家庭收入不断提高,多数人的家庭条件逐渐变好,将来在较优越环境中的孩子没有经历过吃苦,就不会磨炼出坚强的意志。古人有云:‘天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身……’一个人想取得成功,就必须经历种种挫折与磨难。只有在痛苦和磨难面前仍百折不挠、勇往直前的人,才能获得成功。”第三步,联系生活实际,将名著和生活内容结合起来,抒发读完名著后的真情实感,说说自己体会到了什么,学到了什么。还是以《钢铁是怎样炼成的》为例,可以这样写:“我们是祖国的花朵,是祖国的未来,是祖国走向繁荣昌盛的希望。而保尔·柯察金身上钢铁一般的意志是国家发展、社会进步离不开的美好品质,因此,我们青少年必须树立远大的理想,不断磨炼自己,培养自己的精神和意志,为肩负起祖国的未来,建设更美好的明天而努力。”通过对比多篇作文,学生对读后感的素材来源、语言风格、遣词造句等方面的内容有了大致了解,也明白了写读后感应该做到详略得当,层次分明,合理布局。

二、了解主题,整体感悟

想深入了解作文主题,教师需要引导学生分析同一主题的多篇作文,探究它们表达的思想有什么不同,分别是从什么角度展开的。通过多角度全方位的分析,学生对选择何种写作模式,运用什么样的语言风格和写作方法,有了进一步的了解。

教师可以利用的课文进行作文主题的探究。例如,讲完五年级上册第一单元的课文,教师可要求学生以“大自然”为主题写作。写作前,可以单元课文为样本,对写作主题进行探究,挖掘合适的写作素材。比如,教材中冯骥才的《珍珠鸟》一文,描写了一只生气勃勃的红嘴小精灵。鸟是大自然的歌者,显然,此文的主题便是与自然相关的。教师可以带领学生分析此文,掌握用记录法表明人与自然关系的写作技巧。此文轻柔婉约,却不失波澜,情感浓郁,是非常经典的讴歌大自然的作品,值得学生细细品鉴和学习。又如,同单元的《大自然,你好》一文,作者张海迪用一封回信的方式,让读者明白了爱就是生命的支柱,并真切地体会到了“就算折断了翅膀,在内心深处也要高高地飞翔于蓝天之上”的含义。表达了作者乐观、积极向上的生活态度。文章写道:“小鸥,说实在的,我很同情你,快乐的暑假关在屋子里该有多难受哇!更何况大自然对孩子们是那样有吸引力呢!我小的时候就非常热爱大自然,但那个时候我因病只能躺在床上。在那个小小的天地里,玻璃窗是我观察大自然的地方。晚上,我望着满天的星斗,脑子里堆满了问号:天上总共有多少颗星星呢?为什么星星不会掉下来?偶尔看见一颗流星划过夜空,我就会给它编个故事……”带领学生分析完文章,教师可要求学生以回信的方式用第一人称写作,表达对大自然的向往和渴望。此外,教师还可利用这两篇例文,带领学生学习大自然主题作文的写作技巧,培养学生的写作能力。

三、日常写作,整体运用

教师应引导学生进行日常写作训练,以让学生更好地掌握写作技巧,达成单元作文的训练目标。可以布置日常写作任务,让学生将生活中的大事小情记录下来,这样不仅能锻炼他们的写作能力,还能将记录下来的印象深刻的人或事作为写作素材,丰富写作积累。在不断地写作中,学生还能锤炼语言,提高遣词造句能力,也能进一步理解写作的内涵,养成写作的习惯,保持写作热情。

比如,教学《珍珠鸟》时,教师就可以让学生找出喜欢的好词好段,如:“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜是它们有了雏儿。我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙!它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”教师还可以布置写日记的任务,写日记是积累写作材料和提高写作能力的有效方式,所以教师要做好监督工作,保證学生按时完成写作任务。此外,教师还可以让学生写熟悉的内容,如熟悉的生活、人、事、物等,这样能激发学生的写作兴趣,让他们爱上表达。为了调动学生的写作积极性,教师可以经常组织写作比赛,以激发学生的竞争意识和进取心。对写得好的学生,给予口头表扬和物质奖励,对于那些写得一般的,也要及时给予中肯的评价。这样,学生就能树立写作自信,并从心里觉得写作不是件难事,从而爱上写作。

单元整体教学法具有多元整合、均衡协调的特点,能让教师在传统和现代教学方式之间找到契合点,做到将学科教学和活动教学结合起来,而且,还能为学生提供更多学习和实践的机会。所以,教师应革新教学理念,大力推广和运用单元整体教学法,培养学生的写作兴趣,完善学生的写作技巧,帮助学生夯实写作基础。

猜你喜欢

读后感写作技巧名著
多角度优化写作技巧教学的方法
小学高年级阅读教学中渗透写作技巧的策略分析
巧妙点拨写作技巧提高小学生写作水平
如何写读后感
小学语文写作技巧教学策略
国外名刊名著
《没头脑和不高兴》读后感
“读后感”等十七则
国内外名刊名著
国内外名刊名著