徐芳

随着时代的发展，教学方法也不断推陈出现，出现了很多新型教学设备和手段，有效地提高了教学效率。教师要与时俱进，紧跟潮流，关注教学动态，根据学生的特点以及教学内容进行教学改革，以帮助学生更好地适应学习要求，激发他们的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。语文是小学阶段的基础学科，是学习其他学科的前提，而在语文教学中，作文又是最重要的内容，是学生语文综合能力的体现。因此教师要高度重视作文教学，找到最合适的教学方法，培养学生的写作能力，提升他们的语文综合素养。

一、注重写作的逻辑性

逻辑是文章的神经，是写作最重要的元素，优秀的作文不仅要拥有优美的语言，更要逻辑通顺。教师在开展单元整体写作教学时，要加强对学生写作逻辑的训练，让学生明白逻辑对于写作的意義，并培养学生注重写作的逻辑性，让学生更加注重写作内容中段落之间的联系以及段落与整体之间的联系，保证文章符合逻辑，符合客观事实，能给读者以真实感，避免文章假大空。在教学过程中，教师不仅要保证学生的写作内容具有整体性，还要让他们的写作形式做到统一，要从整体出发决定每个单元的写作形式。这是因为写作形式可以让文章更直观，可以清晰地呈现写作意图，使文章脉络分明，便于读者理解。学生在写作时，要确保作文内容紧扣主题，要符合逻辑，假如作文没有逻辑性，便会导致语言不通顺，影响读者的阅读体验。学生可以运用设伏笔或者连接词等方式，确保写作逻辑通顺，使文章思路清晰，将各个部分有机地联系起来。

比如，常见的写作逻辑结构有纵向结构和横向结构。“纵向结构”强调的是总论点、分论点以及小论点之间的关系，要求作文有总论点，再由总论点发散，分出几个分论点，分论点再进行发散，得出几个小论点，这样的发散使文章呈现纵向分叉的特点。但不同的分论点、小论点以及总论点之间都是整体与单元的关系，这样的文章结构更紧密，内容更严谨;“横向结构”强调的是论点、论据、观点、材料之间的关系，要求每一层中的不同观点，既相互独立，又要具有相同的逻辑关系。而且，在观点的排布上也要遵循一定的逻辑关系。常见的逻辑方法有归纳和演绎法、分析和综合法。在“归纳和演绎法”中，归纳是由大量的特殊结论推算出普通结论的方式，是常用的逻辑方法。“演绎”与“归纳”恰好相反，是由普遍性的结论得到特殊的结论，“归纳”和“演绎”紧密相连，“归纳”是“演绎”的基础，“演绎”是“归纳”的引导，学生要巧妙地运用“归纳”和“演绎”的关系，让它们相互转化，以得到正确的结论。

二、注重单元整体的写作规划

写作是个复杂的过程，学生不仅要考虑写作内容的逻辑关系，还要具有很强的规划能力。教师给出作文题目，学生的写作规划能力能帮助他们找到合适的方法写作。写作都是围绕作文题目展开的，文章中的各部分内容都与文题有着不可分割的联系，这就是单元整体的写作规划。学生根据教师给出的题目选择写作素材，并确认素材的真实性，只有符合题目的素材才能使文章逻辑通顺，否则文章会没有说服力。此外，学生还要构思写作框架，以使文章条理清晰，结构严谨。要注意，写作规划不是固定的，可以随着写作进度进行修改，教师要将写作规划的主导权还给学生，让他们有更多的选择空间，自主完成规划，养成独立写作的良好习惯，从而调动他们的写作积极性，激发他们的写作兴趣，促使教学工作顺利推进。有些学生认为写作规划是浪费时间，这种观点是错误的，写作规划可以明确写作思路，大大减少思考时间，以便于更轻松地完成写作任务。

比如，以“家乡”为主题写作，学生可围绕“家乡”制定写作规划——首先，介绍家乡的景色，吸引读者的注意力：“在我的家乡，夏天到来时，乡村里的大人会变得格外慵懒，仿佛只想坐在树下的板凳上，什么都不想，什么也不做。然而，此时的小孩子却充满活力。树林中的蝉鸣吸引着我们这群捣蛋鬼，我们一起去树林捕蝉抓蝶，困了、累了就在树林中休息。树林中的景色非常优美，阳光穿过树叶的空隙照进来，落在地上，像一颗颗小星星。树林中有许多鸟，叽叽喳喳地叫着，仿佛在欢迎我们的到来。”其次，介绍家乡的美食：“每个城市都有不同的景色，不一样的美食，但家乡的味道始终让我魂牵梦萦。家乡最具特色的美食便是烤红薯，红薯的外皮焦糊糊的，细闻，香气立马钻入鼻子，勾得人直流口水。放一块烤红薯进嘴，入口即化，烫烫的红薯刺激着味蕾，任谁都忍不住多吃几口。”

三、注重单元整体的写作技巧

写作技巧是提升学生作文质量的必要条件，是学生巧妙地在作文中表达想法和感悟的必要手段，熟练运用写作技巧，通常可以提高文章的质量。在开展单元整体写作教学时，让学生掌握写作技巧是非常必要的，有助于学生将整体和单元之间的关系清晰地展示出来。教师要与时俱进，根据时代的发展改变教学方式，提高自身的知识储备量，掌握新颖的写作技巧并传授给学生。这样不仅有利于学生写作能力的提升，还能让学生感受到写作的乐趣，从而主动参与到写作活动中，实现写作教学效率的提升。传统教学模式下的写作教学方式是单一的，学生容易产生厌倦情绪，但写作技巧是多种多样的，为了让学生更直观地学习写作技巧，教师要尝试运用各种教学方式，激发学生的学习兴趣，推动单元整体写作教学的顺利开展。

比如，常见的单元整体写作技巧有首尾呼应、承上启下等。“首尾呼应”是开头与结尾相互照应。如“头”这样写：“时光荏苒，光阴似箭，昨天还是天真无邪的孩童，今天却变成了乖巧懂事的少女。8年的时光，一路走来印满成长的脚印。”“尾”可以这样写：“蓦然回首，我成长的旅途是丰富多彩的。在路上，我学会了如何自己解决问题;学会了尊重每个人;懂得了应该热爱祖国，努力学习为国家做贡献……一路走来，我懂得了成长的意义。”“承上启下”是承接文章上面的内容，引入接下来的内容。如《赵州桥》中的“这座桥不但坚固，而且美观”一句的作用就是承上启下，承接“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料”，引出“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。

单元整体教学是当前最有效的作文教学方式之一。作文中的各部分内容都存在不可分割的联系，学生通常会忽略这种联系，导致写出来的作文质量不高。单元整体教学可以帮助学生找到作文段落之间的联系，使写出来的作文结构更严谨，整体性更强。教师要关注时代发展，与时俱进，随时调整写作教学内容和教学方式，以调动学生的写作热情，发挥他们的主观能动性，提高写作教学的效率。