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谈小学作文教学中的素材积累

2021-12-16郭蓝平

作文成功之路·中考冲刺 2021年11期

郭蓝平

小学生在写作时喜欢套用范文的技巧、套路,忽视自身情感的表达,为了写作而写作,写出来的文章常给人一种不真实、胡乱拼凑、假大空的感觉。究其原因,主要是小学生读的书少,缺少对生活的观察和积累,而且很少参与实践活动,在面对写作主题时,头脑中没有可以提取的素材,只能胡乱拼凑应付写作任务。为此,教师在教学过程中,应引导学生走进生活、观察生活,自主阅读经典美文,并在活动中积累,帮助学生树立正确的作文观,积累丰富的写作素材,从而使他们在写作时能做到文思如泉涌。

新课标明确指出,教师应在作文教学过程中引导学生关注现实、走进生活,有意识地丰富他们的见闻,珍视他们自身独特的感受,帮助他们积累写作素材,促使他们自由地表达内心真实的想法。但小学生的年龄小,生活阅历不够丰富,过着学校、家庭两点一线的生活,再加上缺少主动学习与积累的意识,导致在写作时常常出现无话可说的情况。为此,教师应该拓展教学内容,打破时空和学科的限制,变“无米之炊”为“有米之炊”,调动学生的写作热情,激起他们写作的积极性和主动性。

一、走进生活

生活是丰富多彩的宝库,里面的资源取之不尽用之不竭。教师在教学过程中,应引导学生主动观察生活,将有趣的、新颖的事物记录下来,为写作积累素材。

例如,部编版小学语文三年级下册教材中的写作练习“我的植物朋友”,要求学生抓住不同植物的特点,有目的地描写,做到条理清晰、层次分明。但很多小学生面对写作要求时思路混乱,将蒲公英、白菜、松树、菊花等各种植物的特点堆砌在一起,写出来的文章没有重点,中心思想也不突出。为此,教师在教学过程中,应有意识地引导学生积累生活化的素材,平时多留意生活,多观察和思考,等真正写作时,才不会病急乱投医。比如在上学的路上,能看到不知名的野花、绿油油的小草等,一阵风吹来,植物随之摇摆,让人心旷神怡,学生就可以将这样的画面和感觉记录下来,作为写作素材。当然,除了用眼睛看,还可动用耳、口、鼻、手、脑等多种器官去感知和判断,以加深对事物的印象。正如著名作家老舍先生所说,“你要仔细观察身边的老王或者老李是什么性格,有哪些特点,随时注意,随时记下来……要天天记,养成一种习惯。”小学生也应如此,要认真观察生活,及时记录,就算不能及时记录,也可用关键词、速写等形式做标注,以丰富自己的知识体系,从而更好地为写作服务。

总之,只有走出教室,走进大自然去观察、欣赏和记录,才能发现生活与写作之间的密切关系,才能激活情感,进而在增长见识的基础上,促使学生写出内容丰满、情感充沛的佳作。

二、勤阅读

叶圣陶先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐。”尤其是小学生,受年龄的限制,生活阅历比较浅,更需要借助课内外阅读获得间接的生活经验,来活跃思维,开阔视野,进而在写作时尽情倾吐,写出更高水平的作文。

例如,指导部编教材小学语文三年级下册的写作练习“奇妙的想象”时,就要借助阅读的力量。在想象的世界中,一切皆有可能。小学生的想象力比较丰富,脑海中经常有各种天马行空的想法,但想象并不等同于胡思乱想,要以客观事实为依据。教师在教学过程中,可先带领学生回顾教材中的范文,这些范文都是经过精挑细选的,具有深刻的內涵。可以用提问的方式引导学生思考,如《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》等都是以想象为主的文章,作者采用了怎样的写作方法?进行了哪些合理想象?由于是学过的文章,学生比较熟悉,表达的欲望也比较强烈,此时教师可安排他们以小组的形式讨论和分析,引导他们领悟想象类作文的写作秘诀。之后教师还可搜集相关课外阅读材料,引导学生在体味和欣赏的过程中,获得知识的滋养、情操的陶冶等。正所谓读书破万卷,下笔如有神,当学生积累了足够的写作技巧、方法,他们的思路自然更清晰,写出来的文章也会更吸引人。

总之,阅读与写作是相辅相成、不可分割的,阅读的文章越多,积累的素材就越多,写作时就能做到信手拈来;写作水平越高,学生对自身的要求就越高,就会迫切地想在阅读中获得更多的经验与方法。因此,教师应该制定合理的阅读计划,帮助学生在阅读中进步,实现稳步而长远的发展。

三、组织实践活动

新课标指出,教师要在小学作文教学过程中提供有利的条件和广阔的空间,以减少对学生的束缚,促使他们自由地、有成效地表达。因此教师在教学过程中,可组织各种各样的活动,增加学生的切身体验,让他们感受到学习语文的乐趣,进而激发他们的写作兴趣。

例如,教学部编教材小学语文四年级上册的写作练习“记一次游戏”时,就可组织各种实践活动。爱玩爱闹是小孩子的天性,他们热衷于各种各样的游戏,教师可组织“我爱玩游戏”的活动,带领学生到操场上进行拔河比赛、两人三足、抢椅子等有趣的活动,学生参与的热情很高,脸上洋溢着开心、幸福的笑容。游戏结束,学生们依然在叽叽喳喳地讨论着,此时教师再让他们写作,或记录比赛过程,或表达感悟,学生就能抓住人物的语言、动作、表情、心理等细节展开描写,从而写出内容充实、感情真挚的作文。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。学生只有亲自参与到活动中,才能感受到其中的乐趣,产生更多感悟和想法。因此,教师在开展写作教学时,应秉持以学生为本的教育理念,尽可能地把课堂交到学生手中,自己则扮演好引导者的角色,更好地为学生服务,促使学生更好地发展。

综上所述,写作与素材积累是不可分割的,当素材积累达到一定数量时,学生想要倾诉和表达的欲望自然更强烈,写作过程也会更流畅。因此,教师在教学过程中,应该引导学生观察生活中的大事小情并用心感悟,从而丰富他们的素材积累,锻炼他们的感悟能力,以提升他们的写作能力和语文综合素养。