祝召凤

数学具有较强的逻辑性与抽象性，对于小学生而言具有一定的学习难度，再加上传统课堂教学模式过于严肃和压抑，很容易导致小学生对数学学习产生恐惧和抵触心理，从而影响其未来学习和发展。因此，探究激发小学数学教学中趣味化因素的价值与策略，提升课程教学趣味性，对于提升小学数学教学质量与效果，促进学生数学思维和能力发展具有重要意义。

一、营造良好课堂氛围，奠定趣味教学基础

新课改背景下，小学数学教师应打破传统教育思想的限制，一方面利用生动风趣的语言凸显趣味教学的魅力，另一方面通过平等的交流增强学生对学习乐趣的体会，从而营造出良好的课堂教学氛围，为数学教学趣味因素的激发奠定良好基础。

以《认识图形（二）》课程教学为例。“七巧板”是本节课一个能够有效体现数学趣味性的重要教学内容，因此，教师在进行该部分课程讲解时要特别注重课堂氛围的营造，最大化凸显数学学习的乐趣。

在导课环节，教师可以通过“七巧板，红蓝黄，有方有角又有长。你拼车，我搭房，大家玩得喜洋洋”“七块小板都用到，不能多来不能少。不能重叠，不能离，七块小板紧紧靠。先想想，再拼拼，拼拼、想想有创造”等儿歌，快速调动课堂气氛，在引入教学内容的同时，营造轻松、活跃的课堂氛围。上述过渡环节能够快速吸引学生的注意力，激发其对“七巧板”的好奇心，此时教师可以通过“同学们想不想听听与‘七巧板’有关的故事？……