李小英

随着课改不断推进，很多语文教师都意识到了汉字教学的重大意义，字理教学也得到越来越多教师的重视。因此，很多语文教师在进行识字教学时从以前高耗低效的识字（独体字数数笔画，合体字说说结构）转为字理教学，这对提高学生的识字兴趣和弘扬中华传统文化起到了很大的促进作用，收到了良好的效果。

然而，也有很多语文教师在进行识字教学时，仍然采用只对独体字数数笔画、合体字说说结构的方法，没有进行字理解析。也有的教师顺应课改的要求，只在公开课对个别生字进行字理解析，其他生字还是按老方法教。还有的教师凭着自己的阅历，对生字进行“自以为”的字理解析，这显然不够严谨。产生以上问题的原因有：1.很多语文教师的文字学基础比较薄弱，很多教师不知道汉字的字理知识。2.部编的语文教材没有提供系统的生字字理教学文本，教师为了完成生字的教学任务而照本宣科。3.如果要进行字理教学，教师首先要自己先把所有生字的字理琢磨透了，才能在课堂上跟学生解析每一个生字的字理知识，这个备课的过程需要花费很多的时间和精力。如果要制作生字从甲骨文、金文、小篆、楷书的演变过程的课件则需要更多的时间和精力，而且如果每一个生字都解析，一节课要讲完所有的生字根本不可能。

如何在完成教学任务的基础上展开识字教学，达到高效识字教学的同时又弘扬中国传统文化呢？……