张细彬

新课改小学语文教学提出了新要求，其中有效提升学生的阅读能力和写作能力是教学的重点。作为工具类学科，语文是助力学生成长的重要科目，实施读写结合教学，形成体系化的指导，有利于学生提升语文综合素养，不断取得进步。本文分析读写结合教学策略，希望有一定的参考作用。

小学语文是工具类学科，除了要让学生掌握字词等基础内容外，还需要具备较强的阅读能力以及写作能力，领会文章的精神内涵，从而吸取更多的经验。写作是记录见闻和抒发情感的平台，还能展示学习成果，因此在学习过程中，读写是非常重要的两项技能。教师要运用读写结合的教学模式，让学生获得更好的发展。

一、读写结合教学的意义

（一）有助于提升学生的写作能力和阅读能力

阅读和写作二者之间联系紧密，写作需要大量的经验，为了提升写作能力，学生需要进行长期的训练和学习，而阅读则是非常有效的方式。通过阅读，学生可以积累大量的素材，写作的时候就不愁无话可说了，可以顺利完成写作任务。很多学生写作时遇到的并非是写作技巧方面的问题，而是不知道写什么，主要原因是缺少素材。解决的方法，就是增加阅读量。通过阅读，学生可以了解其他作者用什么样的方式开头、段落之间的转折和过渡是如何进行的，从而运用到自己的作文中。

（二）有利于激活学生的思维

阅读主要是让学生理解文章的内容，分析文章的结构以及其中的深意。阅读的过程实际上是共情的过程，是激活学生思维的有效手段，能加深学生对文章内容的理解，让学生更加高效地学习。

写作是创新的过程，写作时，学生要构思，然后表达。由于学生具有独特性，因此每次写作过程，都是在自身的基础上创新，而随着创新工作的开展，学生逐渐掌握了创新的方法，提高了创新能力，为未来的发展奠定了坚实的基础。

读写结合综合了阅读和写作的优点，学生在创新之前需要学习基础知识，创新并非空中楼阁，需要大量的原始积累。读为写提供了积累素材的渠道，学生通过大量阅读，能积累丰富的写作知识和素材，完成了原始积累。

二、读写结合教学的策略

（一）以读促写

读写结合是提升学生语文成绩的重要途径，因此在读写结合教学中，教师要充分发挥读的作用，以读促写，以提升学生的读写能力，进而提高语文成绩。

在以读促写教学中，教师要做好阅读工作，因为提升学生的阅读能力，是以读促写的核心。教师要鼓励学生参加阅读活动，让学生积累写作素材，遇到好词佳句或优美的段落，可以摘抄下来，在丰富积累的同时，还能加深对文章的理解。在阅读过程中，教师要有意识地引导学生了解文章的写作背景，设身处地地站在作者的角度思考，方便和作者产生共情。汉语博大精深，同样的句子在不同的语境中，意思可能是截然相反的，要让学生感受作者所处的时代，这是学习文章的第一步，也是提升学生写作能力的第一步。其次，要加强对文章内容的理解， 所谓“微言大义”，学生在理解时会有很多阻碍，教师要根据学生的学段，在高年级学段中加入课文解析，促进学生不断提升写作能力。最后是掌握语言技巧，写作是语言的组合，因此了解语言的使用技巧，是提升学生写作能力的关键。教师要指导学生反复阅读语言优美的文章，从而提升语感，不断提升写作能力。

（二）以写引读

以写引读更多指向的是学生的感悟方面，在以读促写教学中，教师要教授学生大量写作知识，但这些知识学生在短时间内不能消化。要让学生写作，因为在写作的时候，学生会主动表达感悟、描写身边事，需要运用写作技巧。其实这个过程是无意识的，但是对于提升学生的写作能力非常关键，教师需要做的，就是在学生出现写作意愿的时候，教授学生必要的写作技巧，从而不断提高学生的写作能力。

想要顺利完成以写引读工作，可以采用以下方法：1.点评学生的作文。很多学生写作的时候，没有意识到已经使用了写作技巧，教师在点评的时候，应让学生了解运用写作技巧的好处，以加深学生的印象，方便以后写作时有意识地运用。2.增加学生的阅读量。阅读是积累写作素材的有效方式，教师要推荐范文，让学生阅读，以积累丰富的写作经验，提高作文水平。

（三）掌握读写技巧

教授学生“读”的技巧时，教师可以运用自下而上的方法。文章由不同段落构成，学生学习的时候，需要梳理不同的内容，把握文章的中心思想。可以从以下几个方面进行：

首先，让学生明确文章写了什么。这就需要学生仔细阅读，梳理不同自然段表达的含义。可以让学生带着问题阅读，更有针对性。例如，每个自然段分别描写了什么，指导学生挖掘其内涵，从而加深理解。当学生对所有自然段有了明确的认识后，教师将学生的目光从自然段扩大到整篇文章，让学生主动探索文章的中心思想，以吃透整篇文章。

其次，让学生了解怎么写文章。可以按时间顺序、倒叙、插叙等多种方式叙述，不同的叙述方式有不同的特点，能让文章的条理更加清晰。很多文章不是按部就班写的，学生要梳理和甄别，找出线索，进而梳理出文章的脉络，全面了解文章。在这个过程中，教师要让学生自行探索，自行梳理文章脉络，从而加深理解。比如，教学《长江之歌》，要深入领会“抓住景物特征进行描写”的方法。可以让学生明白描写景物特征前，要先明确景物的特征，运用动态、靜态描写相结合的方法，有时粗笔勾勒，有时细腻刻画，还要展开丰富的联想，运用比喻、拟人、对比、排比等修辞手法，使描写更加具体、形象、生动、逼真。

最后，阅读时手脑并用。范文中有非常多的精彩描写，学生阅读的时候，可以加强记忆，把好词好句等记录下来，积累成写作素材。

（四）充分利用教材

教材中很多精美的语句都是为中心思想服务的，因此在掌握中心思想的前提下，学生能更好地感受使用这些词语的用意，主动思考自己在什么样的情况下使用，有利于加深印象，写作时运用。

很多文章的情感是内敛的，包含在字里行间。学习这种文章的时候，不能从单个句子或者段落梳理出中心思想，需要从整体入手，让学生掌握文章的情感以及表达方式。这种委婉表达出的情感，更加细腻动人，学生写作的时候也可以运用这样的技巧。

很多学生的作文跑题，为了解决这一问题，可以列提纲，整体安排文章内容，自上而下地发散，让学生有的放矢地写作。

综上所述，运用读写结合的教学方式，可以建立完善的体系，不断提高学生的读写能力，进而提升语文综合素养。