杨树军

自己从教近30年了，曾经对学生进行过无数次的惩罚：学生卫生打扫不彻底，罚重新清扫，让其知道有错要弥补;学生违反班规校纪，罚反思检讨，让其吸取教训不再重犯;学生损害他人物品，罚道歉赔偿，让其懂得犯错要付出代价。但是，有一次惩罚却让我充满了后悔和自责，一想起这件事，就像有万根钢针在扎我的心。

那时自己刚参加工作不久，在一个村庄的学校任教。一次周一收作业时，课代表告诉我陈然（化名）又没交作业。陈然性格开朗，学习成绩还不错，就是从这个学期开始，作业经常不按时交。强调多次还总是不改。课间操我把陈然叫到办公室，询问原因。他说自己完成了，只是忘记带，下午一定带来。我说，打电话让你的家长送来。陈然反复说，下午我一定带来，保证再也不犯这样的错误了。我说，你不是一次了，这次必须让你的家长送来。陈然哭了，就是不打电话。我一气之下找到陈然家长的联系方式，直接拨通了电话。对方明白了我的意思后迟疑了，我生气地说道：“怎么，家长也不愿意送来吗？！”电话那头传来“好吧，我去送”的回复。我心里想：什么态度？难怪教育出这样的孩子！

等待陈然家长的过程是漫长的。一节课的时间过去了，还没见他的影子。学校和村庄挨着，再远也不过四五里路的距离。是不是家长根本就不来了。我心里更生气了，一会儿一定和家长好好谈谈。

直到中午快要放学了，门卫过来告诉我，一位家长在校门口找你。我气冲冲地来到校门口。看到陈然家长的一刹那，惭愧、后悔、内疚、自责一起涌向我的心头，说不出是什么滋味。

校门口站着一位中年男子，脸消瘦而又憔悴，一副大病初愈的样子，拄着一副拐杖，一只鞋子明显磨去了大部分胶底。他见了我憨厚地一笑，說：“您就是杨老师吧。我的病刚刚恢复，腿脚不灵便，让您久等了。哎，自从我得了病，地里的活全靠他妈妈，早饭都是陈然自己做。这是陈然的作业……”我木然地接过陈然的作业，后面说的什么我都听不见了，脑海里全是刚才陈然哭的模样。我真后悔自己没有问清楚陈然不让家长送作业的原因，真后悔没有问家长迟疑的原因。

这时，学生放学了。陈然红着脸跑过来说了声“老师，对不起”。然后，在同学们异样的眼光下，搀扶着爸爸一瘸一拐地向家走去。后来，从本村教师的口中我了解到，陈然的父亲去年得了中风，多亏抢救及时保住了命，但是很难恢复到以前的状态，走路要靠双拐。

我很想对陈然说一声“对不起”，但是一直没有说，不是因为我放不下教师的架子，而是怕再伤害他那幼小的自尊。我只能在班上偷偷地强调，任何同学不能嘲笑陈然，我则只能在平时多给予陈然一些关心。

这件事过去20多年了，但，好像就发生在昨天。它时刻提醒我，惩罚学生不能伤害学生的身心健康。对学生心理造成阴影的惩罚，比体罚要有害千万倍。教育不可能是立竿见影的，作为老师必须完善自己的人格和调整自己的心态，多些友善，远离粗暴。惩罚学生时，要为学生的健康成长负责，要符合人情世故，要建立在对学生尊重、关心的基础上。苏霍姆林斯基所说：“爱孩子，这是首条金科玉律。”惩罚，同样要饱含着老师浓浓的爱。