章雪玲，黄美凌，罗太珍

(广州医科大学附属第三医院，广东 广州 510150)

创新思维是以独特和非传统的方式呈现或做某事的能力[1]。临床实习阶段是护理学生将理论结合实际，提升核心能力的关键期[2]。师生合作教学模式是学生与合作教师在有目的、有规划的模式下共同计划，采用特定的教学策略开展教学，并反思教学，已成为一种新型的教学模式[3]。有助于促进学生主动学习,刺激创新思维，使他们把更专注于解决实际临床病例的问题，解答难以理解的知识[4]。并通过师生间的交往和沟通，启发储存的隐性知识[5]。目前，国内外关于师生合作教学的文章很少[3，6]。本文旨在通过在临床护理教学活动中开展师生合作教学模式，加深师生对理论知识的理解，锻炼学用结合，培养发现问题与解决问题的能力，探讨其对护理实习生和临床护理教师创新思维的影响，报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 采用便利抽样，选取2018年6月至2019年1月本院的全日制护理实习生92名和临床护理教师31名作为对照组；选取2019年6月至2020年1月在本院的全日制护理实习生90名和临床护理教师30名为观察组。对照组中女生86名，男生6名；女教师27名，男教师4名；学生平均年龄(21.55±0.87)岁，创新思维得分(230.62±36.81)分；教师平均年龄(29.02±8.11)岁，创新思维得分(243.11±41.36)分。观察组中女生81名，男生9名；女教师28名，男教师2名；学生平均年龄(21.77±1.14)岁，创新思维得分(230.39±47.12)分；教师平均年龄(29.86±8.16)岁，创新思维得分(243.72±39.22)分；教师均为本科及以上学历。两组基本资料和创新思维基线调查得分比较，差异均无统计学意义(P>0.05)。