曹清香，熊　霞

高职教育教学模式探讨——以数控专业课程为例

曹清香1，熊霞2

(湖南生物机电职业技术学院机电工程学院，湖南 长沙 410126)

针对目前我国职业院校课程教学模式比较单一，学生厌学情绪比较严重的现象，制定了四种教学模式，找出各教学模式的优缺点，将其运用到最合适的教学场合。研究结果表明：采用先讲理论后实践的教学模式，教学效果不理想；采用边讲边练理论与实践相结合的项目式教学模式，教学效果较好；采用先实践后讲授理论的教学模式，对科技含量较高的课程不合适，对实践操作比较简单的课程能获得较好的效果；采用以团队形式完成任务基本靠自学的项目式教学模式，对课程教学不合适，但对指导毕业设计效果较好。

教学模式；理论；实践；厌学

1　我国高职教育发展现状

我国高职教育经过20多年的发展与改革，已取得辉煌成就，教学方式不再只有传统的黑板式教学，通过借鉴德国、美国等发达国家的职教理念，正逐渐形成工学结合的教学模式。我国高职教育仍存在一些问题，如：教学理念还比较落后，教学方法还比较单一。大部分教师还是习惯于先理论后实践，采用传统的填鸭式教学模式。这种模式教学过程单一、死板。教学内容空洞、不能结合工程实际、单纯讲授书本知识，使学习过程枯燥乏味。授课时，教师满堂灌，手把手教知识点；学生被动学，导致学习积极性不高，学习兴趣不浓，学习不主动，厌学情绪严重，造成学生上课不听课、睡觉、玩手机现象普遍。……