王 鑫，崔冬雪，赵玉莲

（1. 邯郸市第十七中学，河北 邯郸 056046；2. 河北师范体育学院，河北 石家庄 050024；3. 淮北师范大学，安徽 淮北 235000）

幼儿体育活动目标反映了幼儿的需求，目标引领内容，只有建构科学完整的目标体系，才能充分发挥幼儿教育的功能。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）从5个领域描绘出幼儿学习发展方向，比较全面地说明了各阶段幼儿应达到的目标，但目前的幼儿体育活动目标体系无法迎合幼儿的体育活动需要，对运动的多样性和全面性缺乏认识，没有从幼儿体育课程的角度建构目标体系。因此，本文结合《指南》，探究核心素养下3～6岁幼儿体育活动目标体系的构建。

1 3～6岁幼儿核心素养概述

2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，共分为3大方面、6个维度、18个基本点。发展学生核心素养，主要是培养学生具备适应终身发展和社会发展的相关能力和品质，以培养“全面发展的人”为内核。

目前，我国对“幼儿核心素养”这一概念并没有明确的界定，但我国已经有学者对幼儿核心素养进行了相关的研究。李季湄（2016）在中国学前教育研究会学术年会指出，《指南》中的5个领域目标与具体要求涵盖了核心素养的3个方面、6个维度、18个基本点，是核心素养在幼儿阶段的具体体现。核心素养和幼儿教育存在着紧密的联系，幼儿核心素养体系的构建为未来的幼儿体育指明了方向。

1.1 幼儿阶段发展核心素养的必要性和合理性

幼儿时期的身心发展处于人的初始阶段，在这个时期发展核心素养必定对人的一生产生深远的影响。……