王建梅

如何提高教学效率是教育界历年来都在探索与实践的问题，分组合作学习法由此被提出并得到较为广泛的应用。小学语文作为一门人文性较强的学科，很适合学生小组合作学习。总体而言，分组合作学习的利大于弊，但仍需教师的合理引导，从而就其利而避其害。以下，笔者意在通过教学实践，从如何分组以及如何合作这两个方面探索小学语文分组合作学习的可实施性。

一、了解情况，科学分组

不同的学生所具备的学习能力是不一样的，其性格特征、思维方式以及兴趣爱好等也都有或大或小的差异。教师应当充分了解每一位学生的个性化特征，依据“组内异质，组间同质”原则划分组别，以保证分组的公平性以及效率。

1.人数相当，座次相近。小组人数以4～6人为宜，最好为双数，以保证组内成员对于组内活动的参与度;小组成员座位应当临近，以便上课时交流与分享。假如班上有50名学生，则將学生分为12组，其中11组为4人小组，一组为6人小组。这样既保证人数均等，又保证座位临近，更能体现出小组合作的优越性。相对较少的小组人数能够使每一位成员都拥有较为宽裕的展示自我的时间，尽量使人数为双数的目的在于避免“被孤立”的情况，因为部分学习活动需要双人合作。

2.组内分层，组间同质。为保证每一小组的学习效果以及分组的公平性，应将不同学力的学生划分在一组。如：在四人小组中，安排一个优等生、两个中等生以及一个学困生，在六人小组中，则安排两个优等生、两个中等生以及两个学困生。……