芮翎译

教材是知识的载体，是教师进行教学活动的重要资源。小学语文教材图文并茂、充满童趣，多为名篇佳作，具有较高的审美价值和精神境界。如何充分挖掘教材，开发教材的创新用法，最大化发挥教材的教育作用，从而提高学生的语文能力，是语文教师必须研究的教学问题之一。以下，笔者意在通过教学实践，从走出教室、二次创造、教学风格这三个角度来探索小学语文教材的创造性使用方法。

一、走出教室，丰富教材

生活本就是一本书。教室是学生进行学习活动的传统场地，然而，学生更大的课堂在生活里、在大自然里。黑板、粉笔、电子白板原本是教材的不二搭档，让教材走出教室，意味着教材的搭档将更为丰富多彩——或者说教材在生活中找到了它的创造之母。

以《大青树下的小学》一课为例。在讲解完课文以后，教师提问：“同学们，大青树下的小学美不美呀？”学生异口同声地回答说美，教师继而询问美在哪里。有学生回答：“风景美！”“小动物美！”“民族服装美！”教师引导道：“是啊，大青树下的小学不仅很美，而且美得很有特色——一所少数民族小熔炉。如果我们也要写一篇关于自己学校的小作文，仿照课文的标题格式：……的小学，你会怎样命名呢？”于是，“灯笼树下的小学”“青山里的小学”“桂花林里的小学”等答案被学生接连说出。趁着学生的兴头，教师提出：“同学们，今天这节课咱们就走出教室，认真体会一下咱们的小学究竟有什么特色。”于是，在保证学生安全与有序的前提下，教师带领学生环绕校园一周，发现学校的桂花开得正盛，散发出迷人的香气，并且有金桂花和银桂花两种桂花，其中金桂花的香气要更浓郁一些。