龙秀礼

教学中的学具可以说是教学的灵魂，是教学中必不可少的。从大的方面说，人类改造社会，创造幸福离不开生产工具，而创造的一切物质财富，都可以視之为学具。在一节课里，我们面对无知的孩子，给他们讲述人类文明社会的某一知识点时，就是讲述某一学具的产生、作用、发展，甚至更多。把这些学具的知识浓缩到课堂中，绝对不能脱离学具，脱离了它，就脱离了生活，成为空讲，更不利于孩子的理解，对于这个社会文明的理解。

第一，带学生飞出课堂，假如我们回到原始社会，身边没有我们造出来的物质，让学生明白一切物质的来历。

现在的物质生活非常丰富，学生像生活在蜜罐里，不知道身边的美好物质是从哪里来的，要让学生知道，生活中的一切物质，包括课堂上老师的学具，都不是从天上掉馅饼掉下来的。可以带领学生大胆的进行想象，假如我们生活在原始社会，我们的物质有那么丰富吗？而摆在我们面前的是地球上大量的原始性的物质，例如石头、水、木材、植物等等，那么是什么让这些自然界当中的原始材料，变成我们生活中有用的物质的呢？是智慧。例如就拿一辆汽车来说，汽车是由钢铁、塑料等材料组成的，塑料钢铁是从自然界矿石、石油中提炼出来的，后来人们根据日积月累的物理知识，从矿石、石油中提炼出钢铁塑料，再利用物理原理，把钢铁塑料，造成成千上万的汽车部件，才造出一辆车子。而我们课堂中的、实验室里的每一件学具，都是这样来的。

第二，带学生回到课堂，从数学教材中的美的角度来说一说学具的作用。其实我们不必从课本中精心挑选哪一节课，随便选一节就能体现学具的价值。好，我们就选数学课本中的轴对称图形这节课吧。本课讲述的是让学生认知生活中的对称现象。第一个阶层，我们要让孩子知道对称是我们人类生产生活中、所创作的物质财富中切实存在的内容，也是大自然中存在的自然现象。比如，我们可以从植物的叶子上、动物的翅膀上发现对称现象，对称的美丽。而人们为了追求美，也学习动植物的对称，把我们所制造的物质，也赋予了对称理念。如我们造的衣服、飞机、房子、车子，都学习了对称，对称在生活中给我们带来了美。而这些在讲课前都应让学生收集、整理这些知识。可以说自然存在（非人类制造的原始性的）的对称物质，和人类创造的具有对称现象的物质都是这节课的学具。当然，教师可以拿任何一种对称物质到课堂中当学具，我们还可以运用多媒体在电脑中展示拿不到课堂中的学具，让孩子在电脑中观看世界中的对称。切实让孩子认为对称现象是存在于自然界（非人类制造的），又是发明物质中的内容。随之，第二阶段，我们在引领孩子发现对称的特点，对称图形能够完全重合，两边一模一样等等，让学生了解到其特点。而最重要的是让同学把对称知识运用到自己发明的物质中，在你们创造的手工里，发明的物质中，能否利用今天讲到的知识？如果把对称知识运用到其中，相信你所发明的物质会更加的帅气。

瞧，以上说了这么多，其实很简单，必须让孩子认识到对称是生活中的，而后了解其特点，最后再运用对称。让孩子切实感受到，对称知识点在人类生产生活中的作用——美。（我们还可以举反面的例子，假如我们人类没有对称美，请大家想像一下会怎样？）

第三，我想从数学给我们生活带来的实际作用中，来看学具的作用。还是那句话，我们可以随便挑一节课，那么就选让学生认识米、千米等长度单位这节课吧。要想让孩子认识米、千米等长度单位，不是在课堂上讲出来的，而是要准备尺子、卷尺等不同长度的测量工具。我们可以让孩子查阅资料，尺子、卷尺等是人类发明的工具，是测量长度的工具，是人类的文明，这些都是这节课的学具。怎样让孩子认识米、千米呢？必须拿着尺子测量米，告诉孩子这就是一米。怎样认知100米呢？可以拿着百米绳，到室外去测量，告诉孩子从那个点到这个点就是100米。进而感知，500米，1000米，10000米，北京到南京的距离，赤道的距离等。那么，在数学给我们生活带来的实际应用中的讲解中，离开学具了吗？没有。可以这么说，无论讲解数学给生活中带来的美的教学，还是讲解数学给生活带来实际应用的教学，都离不开学具，离开了学具就是瞎讲，脱离实际地讲，孩子就会盲然了，成书呆子了。

第四，带领学生，再次走出课堂，走进丰富的物质世界。

放大一点，不仅在课堂讲解中离不开学具。生活中的每时每刻我们都离不开生产工具（物质财富），一堂课中的教学知识仅仅是生活中的一点。我们学习了各种各样的知识，在前人的思想基础上，我们可以改造前人的已有物质，我们也可以创造前人从未创造过的物质，而这些都离不开人类日积月累的文明，让我们把生活中的一切物质都当成我们的学具，从他们身上丰富我们的思想，从而再造出更加美好的物质生活，

物质的创新创造能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养孩子的创新精神是素质教育的根本任务，所以我们必须在课堂教学中不能脱离实际生活，注重培养学生的物质创新意识和创新能力。