夏启航，郭文利，王舒阳，许 楠

(1.中科院建筑设计研究院有限公司，北京 100086；2.上海华为技术有限公司，上海 201206)

引言

中小学教室是青少年日常学习与活动的主要场所。数据显示，我国中小学生每天大约60%的时间在教室[1]。教室的光环境质量对学生的生理健康、学习效率影响显著。为提升教室光环境，呵护学生健康成长，江苏、浙江等多地已开展中小学教室照明改造工程。课桌面照度作为健康教室光环境验收的重要指标，是评价改造效果的重要依据。然而，部分改造中存在着“灯光越亮越好”的误区，盲目通过人工照明大幅增加课桌面照度，不仅造成了能源的浪费，增加了资金投入，而且导致学生视疲劳，影响视力健康。除此之外，改造过程中也缺乏对天然光照度的关注，造成中小学教室课桌面局部天然光照度过高的现象普遍。

1 背景

1.1 人工照明照度值缺乏上限

我国的各类标准关于桌面水平照度基本规定在300 lx。《建筑照明设计标准》(征求意见稿)GB 50034—2020的教育建筑照明标准值表中对于教室课桌面的照度标准值定为300 lx[2]。在《中小学教室健康照明设计规范》(T/CIES 030—2020)中规定普通教室课桌面的维持平均照度为300 lx[3]。然而，在学校教室照明改造中，部分竞标者为了体现自身优势，一味追求“明亮”效果，使得桌面照度远超标准限定值，增加了过多的资金投入，引起了无谓的能源消耗与碳排放。以全国共有各类学校51万所[4]、约1 000万间教室计算，如果不精准控制课桌面照度的范围，实施效果的照度值由300 lx提高到500 lx，那么每年将会增加用电量约15.9亿度，增加约124.8万吨碳排放(1)用电量按每年的授课天数159 d，每天开灯5 h，灯具光效80 lm/W计算。……