薛艳玲

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

一、概述

随着互联网信息技术的不断发展，信息技术与学科教学的“深度融合”得到了越来越多教育者的重视。2018 年4 月，教育部制定了《教育信息化2.0 行动划》，强调要大力提升教师信息素养，加强学生信息素养培育。并通过实施教育信息化2.0 行动计划，到2022 年基本实现信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台教学。同时，在后疫情时代，充分利用信息技术和互联网资源的混合式教学改革已在各大高校逐步展开，悄然改变了传统的线下课堂，并逐渐成为一种主流教学模式。

混合式教学是指把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来的一种新的教学模式，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性（何克抗，2004）。由此可见，信息技术的飞速发展和普及为混合式教学改革提供了温床，使得教师得以创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源，以及引导学生通过互联网等进行合作学习，从而最大限度发挥学生的主动性和创造性。纵观文献，现目前多是关于如何构建大学英语混合式教学模式的探讨和研究，关于其有效性的研究还不太多。因此，本文将从校本实践出发，以四川建筑职业技术学院为例就大学英语混合式教学模式有效性进行研究。

二、文献综述

关于大学英语混合式教学模式的探讨与实践，国内不少学者已经进行了研究。……