王晓芳

【摘 要】 从当下文言文教学现状分析，大部分学生对文言文的学习存在畏惧的心理，认为构成文言文的语言十分枯燥、乏味，对文言文的学习没有积极性与主动性。基于此，作为新时期的一名中职语文教师，需要改变以往的教学观点，让学生感受到文言文的魅力所在。而本文将会对中职语文文言文教学策略进行阐述说明，希望可以对促进学生的古典文化修养带来积极影响。

【关键词】 中职语文  文言文  教学策略  创作背景  形象画面  诵读内容

文言文是我国优秀的传统文化，且一直以来都在语文教学中占据着重要的地位。因此，作为一名有心发扬和传承传统文化的中职语文教师，需要顺应新课改的发展，更新自身的教学观念，结合教学的具体内容以及学生对文言文的认知程度分析具有可行性的教学策略，帮助学生消除学习文言文的恐惧，从而发挥学生参与文言文教学实践活动的积极性与主动性，实现提升中职语文文言文教学质量的目标。下面，本人将结合自身的教学实践经验，对中职语文文言文教学策略作如下几方面分析：

一、引入文言文创作背景

创作背景的引入可以令学生对文言文的内容及内涵了解得更加深刻，若是能够在教学初始环节引入文言文创作背景，还能够充分调动学生的积极学习心理。因此，作为中职语文教师的一员，我们要懂得深入研究教学内容，引入文言文创作背景，使学生以浓厚的学习兴趣去汲取文言文知识与技能，从而实现提升中职语文文言文教学效率的目标。

比如，以引导学生学习《马说》这篇文言文为例，首先，我要求学生之间抢答说出关于“马”的成语，从而使学生的思维得到了发散，进而帮助学生了解到这篇文章是唐代著名文学家韩愈初登仕途，恨不得志，旨在表明自己有“忧天下之心”;然后，我在学生兴趣浓厚的基础上引导其对文章内容做具体分析，使学生理解了这篇文章是在用比喻说理的方法所创作的，令学生有了对文章主旨的正确把握。最后，我重点要求学生积累了文章中的文言实词和虚词，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过引入文言文创作背景，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生懂得了本文托物寓意的写法，初步培养了学生学习文言文的能力，顺利实现了中职语文文言文教学效率的提升。

二、创建文言文形象画面

在传统时期的教育教学活动中，可供教师教学利用的教育资源十分有限，与当代丰富的教育资源相比，当时文言文的学习难度更大。因此，作为一名中职语文教师，我们要懂得创建文言文形象画面，发挥新时期信息技术的教学价值，降低学生学习文言文知识的难度，不断培养学生学习文言文的自信心，从而达到提升中职语文文言文教学质量目的。

比如，在教学《桃花源记》这篇文言文时，首先，我利用视频播放了桃花林的景色，并带领学生一边观看视频和插图，一边品位文章简洁而又丰富的语言，在这个过程中学生也积累了常见的文言词汇;之后，我引导学生分析文章线索，进一步清晰了学生的认知，使学生理解了“世外桃源”是作者所寄托的社会理想;最后，我与学生共同整理了这篇文章的重点内容，让学生互相交流这节课的学习体验。这样，我通过借助信息技术创建文言文形象画面，使学生的注意力得到了充分的集中，从而加深了学生对文章内容及内涵的理解，于是在潜移默化当中培养了学生的学习自信，切实达到了提升中职语文文言文教学质量的目的。

三、诵读文言文具体内容

若是有对文言文的深入了解则会发现其并不是枯燥的一种文体，而是读起来让人感觉朗朗上口，会变得愈来愈喜欢。基于此，作为一名中职语文教师，我们要懂得对文言文的具体内容进行诵读，从而让学生从听觉系统去感受文言文的音韵美与意境美，令学生在文言文教学实践活动中获得积极的情感体验，从而完成中职语文文言文教学效果的优化。

比如，以引导学生学习《陋室铭》这篇文言文为例，首先，我对学生解释了文题，帮助学生了解到这篇文章是刘禹锡在安徽和州任刺史时所作的，同时也使学生明白了“铭”的意思;然后，我利用多媒体技术播放了诵读音频，先让学生集中注意力，再边播放边对学生进行诵读指导，带领学生分析文章内容，从而令学生以积极的情感来充分地领悟作者的思想感情，助力学生理解了作者保持高洁情操和不求闻达、安贫乐道的志趣;最后，我引导学生归纳了托物言志的写法，组织学生共同诵读了这篇文章，希望学生能够更加深入到作者的精神世界当中。这样，我通过诵读文言文具体内容，让学生从声音中感受到了铭文的韵味，令学生以较高的积极性收获了本节课中的文言文知识，顺利完成了中职语文文言文教学效果的优化。

总而言之，作为一名新时代下的中职语文教师，要在丰富的物质环境下充实学生的精神世界，以引入创作背景、创建形象画面，加强诵读指导的优秀教学策略不断加深学生对文言文的喜爱，期望能够令中职语文文言文教学实践活动的开展变得愈来愈顺利。

参考文献

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